|
과정을 설계할 때 비고스키의 이론을 수용한다면, 이제까지와는 다른 새로운 각도에서 교육과정을 구성하게 될 것이다. < Piaget의 인지 발달 이론 >
< Vygotsky의 인지 발달 이론 >
< Piaget와 Vygotsky의 발달관점 비교 >
< Piaget와 Vygotsky의
|
|
|
인지발달에 영향을 미치고 있을 것이다. 따라서 인 지 발달은 단계간의 \"단락 구분이 있는\" 일련의 개개의 단계라기 보다는 지속적인 과정으로 보는 것이 더 나을 수도 있다.
앞으로 교육이 나아갈 방향 이상에서 살펴본 피아제 이론에 의해
|
|
|
인지발달은 개인적 과정과 사회적 맥락이 상호작용하는 복합적 현상이며, 교사와 부모는 이를 이해하고 적절히 지원함으로써 영유아의 전인적 발달을 도울 수 있다. 다양한 영유아 인지발달 이론 중 Piaget와 Vygotsky의 인지발달 이론의 주
|
|
|
피아제와 비고스키 이론의 쟁점에 관한 교육학적 해석,
교육원리연구 3(1) , pp. 197-238.교육원리연구 3(1), 197-238.
언어와 표현 http://knouedu.com.ne.kr/data2/djsdjdhkrydbr.hwp Ⅰ. 인지주의 학습 이론(Piaget & Vogotsky)
1. Piaget의 인지발달
2. vygotsky 인지발
|
|
|
인지발달에 영향을 미치고 있을 것이다. 따라서 인 지 발달은 단계간의 \"단락 구분이 있는\" 일련의 개개의 단계라기 보다는 지속적인 과정으로 보는 것이 더 나을 수도 있다.
앞으로 교육이 나아갈 방향 이상에서 살펴본 피아제 이론에 의해
|
|
|
인지발달에 영향을 미치고 있을 것이다. 따라서 인 지 발달은 단계간의 \"단락 구분이 있는\" 일련의 개개의 단계라기 보다는 지속적인 과정으로 보는 것이 더 나을 수도 있다.
앞으로 교육이 나아갈 방향 이상에서 살펴본 피아제 이론에 의해
|
|
|
단계: 초기성인기(18 ~ 45세), 친밀감 대 고립감(사랑)
⑦ 제7단계: 중년기(45 ~ 65세) 생산성 대 자기 침체감(배려)
⑧ 제8단계: 노년기(65세 이상 ~ ), 자아통합 대 절망감(지혜)
2. Piaget의 인지 발달 이론
1) 피아제(1896~1980)의 생애와 이론
2) 피
|
|
|
공간개념, 변형, 가역성, 체계적 추론과 같은 특성이 부족하다는
사실을 통해 확인할 수 있다.
⇒ 전조작기 사고의 특징 1. 정신 연령 테스트
2. 피아제의 이론
3. 비고츠키의 이론
4. 피아제/비고츠키 이론 비교
5. 피드백 문제
|
|
|
Piaget와 L.Kohlberg의 정의
2.도덕성 발달이론
1) 사회학습 이론2) 정신분석학적 관점
3) 인지발달 이론
3. J.Piaget의 도덕성 발달 이론
1) 도덕성에 대한 J.Piaget의 주장
2) J.Piaget의 도덕성 발달 단계
4. L.Kohlberg의 도덕성 발달 이론
1) L.Kohlberg의 도
|
|
|
이론, 인간사랑
추병완 역, 2006, 도덕발달이론, 백의
문용린 역, 2005, 도덕 심리학, 중앙적성출판사
김남희, 2005, 지성과 윤리, 인간사랑
정창우, 2006, 도덕교육의 새로운 해법, 교육과학사 Ⅰ. 도덕성이란
Ⅱ. 피아제
Ⅲ. 피아제의 인지이
|
|
메뉴펼치기
