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갈등론적 관점 3p
3. 내가 선택한 우리나라 교육현실의 기능론적 관점4p
Ⅲ. 결론
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학교사회복지」, 한울아카데미, 2009
한인영 외, 「학교와 사회복지 실천」, 학문사, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회사업의 개념
2. 학교사회사업의 현황
3. 우리나라 학교사회사업의 문제점 및 해결방안
4. 느낀 점 및 학교사회
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학교에서 담임선생님이나 상담선생님 등을 통해서 청소년 관련 시설이나 프로그램을 소개받은 적이 있습니까?
①__ 없다. ②__ 있다.
11. 여러분은 청소년과 관련된 시설(복지관, 청소년 단체, 환경 단체등)을 이용해 본 경험이 있 습니까?
①__
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학교 조직 내의 상호불신과 갈등은 교육력을 약화시키고 교육에 대한 신뢰도를 실추시킨다는 점을 자각하고 교직단체는 단합하여 교직 발전을 위해 함께 노력해야 할 것이라고 생각한다.
참고문헌
◇ 김윤태·정태범·노종회(1991), 학교경영
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학교복지사는 교육 당국과의 긴밀한 협약과 연계를 통해 학생의 개인적, 가족적, 학교 생활적 차원의 어려움을 해소하고 학생 뿐만 아니라 교사와 학부모, 지역사회의 문제점을 해결할 수 있도록 노력해야만 한다.
4. 참고자료 및 출처
학교사
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학교폭력 예방과 상담. 학지사
김창군 외(2010), “학교폭력의 발생원인과 대처방안”, 제주대학교행정대학원.
김미원(2013). 학생의 학교폭력과 예방교육에 대한 인식 연구. 순천대학교대학원, 석사학위논문.
김난주(2010). 학교폭력 예방프로그
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갈등의 당사자에게 사과하거나 학교 폭력 피해자에게 사과하고 과거를 진심으로 후회하는 변화를 보였다. 피해자 집단도 자신을 갉아먹는 감정에서 벗어나 고립되지 않고 사회적 교감을 나누며 집단에 스며드는 행동을 보이기도 하였다.
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학교의 무엇에 책임이 있는지를 명백하게 제시하지 못함.
셋째, 갈등이론자들은 교육을 종속변수로만 보았고, 기존 사회구조와 문화에 대하여 수동적인 입장을 취하고 있다.
넷째, 현행학교의 문제점을 해결하기 위한 근본적 대안을 제시하
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학교사회사업에 대한 개념과 학교사회사업가의 역할에 대한 정립이 확실치 않고 관련 집단의 상호이해 부족, 이해관계의 갈등, 정책과정의 혼선이 학교사회사업의 활성화에 장애요인이 되고 있다.
2) 학교사회사업의 과제
우리나라 학교교육
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학교폭력은 그것이 더 저연령화되고 있으며, 그 양상이 점차 폭력적으로 변하고 있다는 점을 주목할 수 있다. 따라서 학교폭력을 해결하기 위해서는 보다 근본적이고 적극적인 개선이 필요하다. 이때 학교폭력 예방 프로그램에 학생들이 적
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