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교육과정부터 만들려고 하기 때문에 다수의 대부분 학생들은 교육에 배제될 수 밖에 없다.
때문에 신자유주의 교육정책은 초등교육부터 대학입시에서 자유로울 수 없게 되는 구조이며, 대학교육은 자본의 논리에 더욱 종속될 수밖에 없게
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학교도 이런 입시제도에 맞추어 운영되지만 많은 학생수와 빈약한 교육재정으로 인해 힘든 것이 사실이다. 결국 교육과정 운영상 시간이 지나면 지날수록 입시 명문학원으로 성장할거라 예측된다.
영재아를 위한 특수 고등교육의 필요에 부
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교육과정과 대학입시제도의 수정으로 인해 어느 정도 그 고통을 덜어 줄 수 있다고 생각한다. 하지만 본질적으로는 교육과정이나 대학입시제도 같은 정책이나 제도의 수정만으로는 올바른 교육의 목표를 달성하기 어렵다.
진정 필요한 것은
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입시경쟁, 부족한 교육투자" 등에서 찾는 기존 분석을 비판하고, "학교교육의 저효율성"과 "입시위주 교육왜곡"으로 일그러진 현상을 한국의 교육실패로 규정한다. 그들은 교육에 대한 과다한 규제와 과다한 사교육비 지출로 인한 교육재원의
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교육사회학> 서울 :양서원, 1998.
2. 김신일. <교육사회학> 서울 : 교육과학사, 1990.
3. 김경식 외 5인. <교육사회학> 서울 : 교육과학사, 2002
4. 김정래. <교육의 원리와 평등교육> 교육학연구, 서울대학교 교육연구소, 1997
5. 이영자 ·
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학교 교육은 미미
- 교육비 전액 무료 (유치원부터 대학원까지) Ⅰ. 독일 교육시스템
1. 독일 사회의 특징
2. 독일 교육이 추구하는 가치
3. 독일 교육 시스템(교육제도, 교육과정, 교육평가, 대학입시제도, 교원, 대학교육)
4. 독일 교육
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과정, (5)국민의 고통을 덜어주는 대학입학제도, (6)학습자의 다양한 개성을 존중하는 초 중등교육 운영, (7)교육 공급자에 대한 평가 및 지원체제 구축, (8)품위 있고 유능한 교원 육성, (9)교육재정 GNP 5%확보 이루어져야 할 것이다.
모두가 학교
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학교 교육의 경쟁력을 제고하고 내신 중심의 학생선발을 유도함으로써 대학입시에 예속된 고교교육을 정상화시켜 나가는 일이 시급하다고 보고있다.
공교육을 내실화 하는 데는 다소 시간이 걸리므로 우선 학교 밖에 현존하는 사교육을 공
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교육의 발전 대책으로 단위 학교에서의 교수업무 중심체제 정착, 교육과정 내용의 감축, 학교시설의 현대화 및 학급당 학생수의 감축, 교육개혁 평가방법의 개선, 선 추진 후 지원방식의 확대, 학기제 개선, 대학입시제도의 다양화 및 특성화
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학교 제도를 대폭 확대하여야 한다. 모든 특수목적고교(103교), 특성화고교(직업교육 30교 및 대안교육 11교), 실험연구 학교로 운영되고 있는 국립대학(교육대학 및 사범대학) 부설고교의 경우, 학교운영위원회에서 자율학교로의 전환을 요구
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