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학생의 교육뿐 아니라 가족 기능 강화의 성과도 함께 이루고자 한다. 이런 서비스를 제공하는 장으로서 학교는 교육과 복지서비스를 전달하는 이중목적을 제공해야 한다.
(2) 해당 학교와 지역사회 특성에 맞는 학교사회복지 실천방법
강동구
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학생의 교육뿐 아니라 가족 기능 강화의 성과도 함께 이루고자 한다. 이런 서비스를 제공하는 장으로서 학교는 교육과 복지서비스를 전달하는 이중목적을 제공해야 한다.
(2) 해당 학교와 지역사회 특성에 맞는 학교사회복지 실천방법
강동구
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학교의 고윤정 학교사회복지사는 “가정형편 때문에 사교육을 받기 어려운 아이들에게 적극적인 교사들의 지원은 든든한 버팀목”이라며 “스승의 날이 아니라도 졸업 후에 선생님들에게 고마움을 느낀 학생들이 학교로 많이 찾아온다.”
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사회사업에 특화된 전문지식을 갖춘 학교사회복지사가 직접 이 문제를 다룰 필요가 있는 것이다. 이는 결국 학교사회복지의 필요성이 된다 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념에 대해 서술해보
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사회복지사업법에서는 사회복지시설에 대한 내용을 담고 있기 때문에 교육시설인 학교를 사회복지사업법 내에 포함할 수 없다는 견해이다. 종합적으로는 지난 10여 년 동안 입법과정에서 학교사회복지에 대한 필요성은 공감되나, 타 전문직
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학교사회복지가 그 전문성을 인정받기 위해서는 전문 자격요건과 자격에 따른 지위 확보의 노력이 필요함을 알 수 있다.
Ⅲ. 결 론
학교사회복지는 학교의 학생들, 특히 청소년을 위하여 학교 -지역사회 -가정을 연결하는 사회사업의 실천 방
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사회복지사는 학교사회사업을 위해서 필수적으로 지역사회의 모든 자원을 동원하여야 하는 것이다. 그러기 위해서는 당연히 지역사회에 관한 이해가 필수적이어야 하는 것이다. 한편, 교육복지에서는 학교사회복지사를 지역사회교육전문가
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복지 1～4호 (한국아동복지시설협회)
동광 82호(한국어린이재단)
한국아동복지학 창간호 (한국아동복지학회)
아동문제에 관한연구보고서 14,16편(서울특별시 아동상담소)
사회사업 2호(강남사회복지학교 학도호국단 사회사업협회)
사회사
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학부모 및 지역사회 연계하여 긴밀한 관계를 유지해야 한다. 먼저, 교육인적자원부와 보건복지부가 협의체를 구성하여 교육인적자원부와 각 시ㆍ군ㆍ구 교육청 내에 학교사회복지 전담부서를 만들고, 사회복지사업의 내용으로 학교사회복
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의 지원이 있는 곳에서 활성화되고 있는 것으로 나타나고 있다. 학교사회복지사업이 오래된 영국과 미국은 학교사회복지를 뒷받침할 수 있는 법적 제도 또는 정책이 있음으로 해서 학교사회복지가 잘 되고 있다. 영국에서는 교육사회사업가
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