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학교사회복지
(1)학교사회사업의 개념(김은수,2005 : 18)
·쿠르즈(Kurz) : 학교의 활동계획의 일부로서 아동이 학교생활에 적응하는데 있어서 곤란의 원인이 되는 사회적, 정서적 문제를 지닌 아동을 원조하는 것
·미국의 전국사회사업가협회의
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학교사회복지의 지속적이고 통합적인 보호와 지원을 가능케 하는 실천 분야가 사례관리이다. 이런 사례관리 기법은 비용의 효율성, 지역사회 중심, 포괄적이고 지속적인 서비스를 지향하는 일반적인 사회사업 접근방법이면서도 전문성을 갖
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복·누락되는 사례가 발생하고 있다. 따라서 학교내 아동관리체계와 지역사회 연계기관의 아동관리체계를 통합하는 시스템을 구축하여 동일한 아동에 대한 관리가 통합될 수 있도록 해야 한다.
(4) 교육복지우선사업의 성과측정 다양화
교육
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목적과 학생복지를 실현할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이며 사회사업실천의 전문분야이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교 내 사회복지사가 필요한 이유가 무엇이 있을지 논의해 보았다. 지금까지 학교사회복지의 실천은 문
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겨진다.
2. 나의 의견
학교현장에 배치된 학교사회복지사의 경우 비정규직 근로자이자 지역사회복지기관에서 파견한 근로자이기 때문에 학교사회복지사가 의욕적으로 학교사회사업을 추진하기는 현실적으로 거의 불가능하다는 생각이 들
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학생의 교육뿐 아니라 가족 기능 강화의 성과도 함께 이루고자 한다. 이런 서비스를 제공하는 장으로서 학교는 교육과 복지서비스를 전달하는 이중목적을 제공해야 한다.
(2) 해당 학교와 지역사회 특성에 맞는 학교사회복지 실천방법
강동구
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학생의 교육뿐 아니라 가족 기능 강화의 성과도 함께 이루고자 한다. 이런 서비스를 제공하는 장으로서 학교는 교육과 복지서비스를 전달하는 이중목적을 제공해야 한다.
(2) 해당 학교와 지역사회 특성에 맞는 학교사회복지 실천방법
강동구
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학교의 고윤정 학교사회복지사는 “가정형편 때문에 사교육을 받기 어려운 아이들에게 적극적인 교사들의 지원은 든든한 버팀목”이라며 “스승의 날이 아니라도 졸업 후에 선생님들에게 고마움을 느낀 학생들이 학교로 많이 찾아온다.”
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사회사업에 특화된 전문지식을 갖춘 학교사회복지사가 직접 이 문제를 다룰 필요가 있는 것이다. 이는 결국 학교사회복지의 필요성이 된다 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념에 대해 서술해보
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사회복지사업법에서는 사회복지시설에 대한 내용을 담고 있기 때문에 교육시설인 학교를 사회복지사업법 내에 포함할 수 없다는 견해이다. 종합적으로는 지난 10여 년 동안 입법과정에서 학교사회복지에 대한 필요성은 공감되나, 타 전문직
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