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학교회계 제도 운용 방향
가. 지금까지의 학교회계 예산편성 등 과정은
1) 품목별, 부서별, 성질별 예산 계획 및 통제
2) 사업목적, 목표, 성과에 대한 검증 불가능
3) 교육 수요자 중심이 아닌 행정중심의 예산 구조
4) 수입지출의 원인 결과만
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’과 같은 학교사회복지에 대한 교육프로그램, 세미나, 학술 대회 등을 개최하며, 학교사회복지제도화추진위원회와 같은 조직을 구성하여 사회복지계 내부의 학교사회복지에 대한 인식제고와 학교사회복지에 대한 참여도를 높일 수 있다.
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학생들의 능력도 향상시키기 위한 교육방식으로 나가야 한다. 즉, 교사는 학생들에게 지식만을 알려주는 것이 아닌 동기부여 및 이해도를 높여주는 지도로 이끌어야 한다.
일곱 번째, 학교제도의 폐쇄성 인식의 전환 :고등학교 계급 간 차이
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학교사회복지의 법적 근거 마련
학교사회복지제도 도입과 관련하여 법적인 제정이 필요한 관련 행정기관은 중앙정부의 교육인적자원부, 보건복지부, 지방자치정부, 교육청 기타 공공기관, 초 중등학교 등을 들 수 있다. 학교사회복지제도 도
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학생의 특성이나 선택을 교육의 공급자에 해당하는 학교나 교사가 보다 적극적으로 고려해야 함을 의미한다. 이처럼 학생의 특성이나 선택을 교육 활동의 중심에 놓게 될 때 학생 집단 편성, 교수 학습 자료 개발 교수 학습 방법 평가 등 교육
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학교단위예산회계제도의 실시 이후 학교운영비의 확보비율이 연도별로 점증적 증가를 보이는 반면, 학교운영비의 세목별 배분율 비교에서는, 학교단위예산회계제도의 실시 이전과 다른 변화의 특성을 나타낸 학교가 연구대상학교 6개교 중
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며, 학교회계제도를 도입하여 학교단위예산제가 정착할 수 있도록 하였고, 초빙교장제나 초빙교사제를 도입하여 학교단위인사제도를 가능하도록 하였으나 그 실적에서는 아직 미흡한 실정이다.
Ⅶ. 결론 및 시사점
종래의 경직된 예산회계
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학협동 교수-학습자료의 제작·활용을 통한 공고생의 산, 2001
◎ 군장대학, 전문대학 산학협동 성공사례 및 활성화 방안, 1999
◎ 산학협력단 회계 해설 및 프로그램 설명서, 교육인적자원부, 2004
◎ 서정해 외 2명, 세계 주요국 산학협동 제도의
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학행정의 틀을 바꾸어 지금까지의 행정적이며, 연례 행사적인 형식적 장학지도는 과감히 지양하고, 수업개선을 초점으로 하는 학교 자율장학의 활성화와 학교 경영의 특성화를 적극 지원조장하는 프로그램 중심, 과정중심의 장학협의로 가
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예산의 종류
1) 일반회계예산
2) 특별회계
3) 본예산
4) 수정예산
5) 추가경정예산
6) 잠정예산
7) 가예산
8) 준예산
3. 교육재원
1) 지방교육재정교부금
2) 보조금
3) 전입금
4) 납입금
5) 자체수입
4. 예산 관리기법
1) 성과주의예산제도
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