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학교연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가정에서 제공되고 있는 다양한 아동복지제도
1) 아동수당
2) 다문화가정 아동 지원
3) 한부모가정 지원
2. 학교에서 제공되고 있는 다양한 아동복지제도
1) 무상급식
2) 학교폭력 예방 및 상담 프로
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학교폭력 예방과 상담. 학지사, 2019.
박경숙, 손희권, 송혜정. 학교에서의 집단괴롭힘. 집문당, 2018.
이명진, 김청송. 아동기 집단따돌림의 원인과 대책. 교육과학사, 2020. 목차
1. 서론
2. 아동기 집단따돌림의 개념과 특성
3. 아동기 집단따
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사례
1. 절도죄 사례
2. 강도죄
3. 공갈죄
Ⅶ. 청소년비행 예방을 위한 대중매체의 개선 과제
1. 방송내용 개선을 위한 제도적 장치
2. 음반 및 게임물
1) 청소년관련 법률, 제도 현황
2) 음반산업(영상물등급위원회 심의연감 발췌 요약)
3)
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학교 대학원 논문, 2006.
최인자, 적극적 부모역할훈련(APT)집단 프로그램이 부모의 양육태도와 부모자녀 인간관계 및 모-자 상호작용에 미치는 효과, 숙명여자대학교 대학원 논문, 2005.
홍경자, 청소년들의 학교폭력 예방을 위한 집단상담 프
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학교폭력 문제를 해결하기 위해서는 종합적이고 예방적인 접근이 이루어져야 한다. 학교자체해결제는 종합적인 접근을 위한 하나의 방법일 수는 있으나 이것만으로는 학교폭력 근절이 어렵다. 따라서 해외 사례 등을 참고하여 학교폭력과
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학교폭력 피해 후의 상태
청소년폭력예방재단(학교폭력상담사례집 제3호, 1999)이 96년부터 98년도 학교폭력 상담사례를 분석한 자료에 의하면 신체적 폭력을 당한 후 상태를 보면 상처가 비교적 가벼운 경상이 96년 32.7%, 97년 14.1%, 98년 18.2%로
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현황
(2) 관련사례 및 특징
(3) 대응상 문제점
3. 효율적 대응방안
(1) 양호교사의 활용과 대책
(2) 외부 전문가와의 연계 필요성
(3) 청소년상담원 자격소지자 등의 활용
(4) 학교폭력예방교육의 실시
4. 결 론
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학교 폭력 목격 후 행동과 관련해 전체의 45%가 ‘내가 피해를 볼 것 같아서 나서지 못한다고 답변.
24.5%가 ‘왕따를 목격했을 때 아무것도 안한다.’
42.5%가 ‘왕따를 받는 이유가 있다.’ 라고 답변.
왕따와 폭력써클
왕따
왕따의 사례.
폭
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폭력을 행사해서는 안 된다는 인식을 심어주어야 한다. 폭력은 반사회적이고 비인격적 행위로 피해학생에게 커다란 상처를 준다는 사실을 교육과 연수를 통하여 인식시켜야 한다. 학교폭력은 범국민적 차원에서 예방활동과 감시활동을 강화
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학교폭력 단속현황
(4) 학교폭력 피해시간
(5) 학교내 폭력서클의 활동여부
(6) 피해경험자 누구에게 도움요청하는가
(7) 학교폭력 피해경험 후의 정서적 상태
(8) 학교폭력 가해경험 후의 정서적 상태
(9) 학생들간의 폭력 사례
7)
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