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교육을 실시하는 나라는 거의 없다. 그러나 그렇게 까지 철저한 전체주의는 아니라 해도 평생교육을 국가통제하에 둘 것인가, 또는 다른 방식으로 관리할 것인가는 중요한 선택의 문제가 아닐 수 없다. 경직된 학교중심 국가주의 교육체제에
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할 것이다. 1. 브루너(Bruner)의 ‘교과의 구조’ 이론
2. 브루너(Bruner)의 ‘교과의 구조’ 이론에 대한 새로운 해석 및 그 이론에 대한 평가
3. 브루너(Bruner)의 ‘교과의 구조’에 따른 학문중심 교육과정에 대한 교육적 의미와 평가
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Education: From Program to Process to Practice. Midland, MI: Pendell Publishing Co.
김남순(2001). 지역사회중심의 학교교육경영에 관한 연구. 교육행정연구학회.
최일섭 류진석(2002). 「지역사회복지론」. 서울대학교출판부.
권두승(2002). 지역사회교육운동이 한
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교육정보화 수준 측정 지표 개발 및 준거 설정, 한국정보교육학회
김순자(2001), 교육정보화 정책의 평가 연구, 충북대학교
김혜숙 외 1명(2007), 성과측정중심의 교육정책평가 : \'교육정보화\'를 중심으로, 서울대학교 교육연구소
김혜숙(2009),
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학교주변 폭력 행위에 관한 일 연구.\" 국내석사학위논문 고려대학교, 2000. 서울
최미경 ( Mi Kyong Choi ),and 이서영 ( Seo Yeong Lee ). \"공감중심 학교폭력예방교육을 통한 학교부적응청소년의 공감능력, 학교폭력인식과 태도변화에 관한 연구.\" 청
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교육 외적인 부분에 더 큰 비중을 차지하고 있다는 것을 인식하고 다른 부처와 사회의 제반 구성원과 함께 공동의 노력을 기울이는 것이 필요하다.
이번 발표는 ‘논의의 지도’를 만드는 것을 궁극적인 목표로 삼았었다. 그 지도의 중심에는
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교육이론이 교육사상에 미친 영향
① 범애파 루소의 자연주의 사상을 기독교적 기초에서 실천에 옮긴 교육사상으로 종교나 국가의 차이 없이 전인류를 사랑하여 인류애의 실현을 교육목적으로 한다
에 영향을 주었다
② 현대의 아동중심의
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경험범위의 총체성
(2) 경험의 유기체적 총체성
(3) 사회․역사적 총체성
3. 총체성 체험으로서의 문학
Ⅲ. 문학적 문화의 고양
1. 과학적 합리주의의 의의와 한계
2. 현대교육의 위기 극복으로서의 문학교육
3. 문학교육을 통한 문학
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중심으로. 서울 : 문화관광부 한국청소년개발원
여문환. 2003. 자폐아동의 가정지도와 생활이해. 서울 : 현학사
이유훈 외. 2001. (발달장애학생을 위한)학교중심 통합교육과정의 편성과 운영에 관한 연구. 서울 : 국립특수교육원
정보인ㆍ유은영
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교육목적관의 측면에서 볼 때 비판된다.
) 박준영, 『교육의 철학적 이해』, 경성대학교출판부, 2004, pp.265∼269.
2) 교육내용 및 방법에 대한 비판
교육내용이론과 관련하여 Dewey는 학습자 중심의 교육내용과 경험중심의 교육내용을 주장함으
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