|
교육대학교부속초등학교, 학습자중심의 학습방법의 학습, 서울 : 교육과학사, 1999
목포연산초등학교, 연구학교보고서, 자기 학습력 신장을 위한 열린 학습 방법 적용연구, 1999
조난심, 진정한 학습의 내용적 조건, 교육진흥 제13권 제1호, 2000
|
|
|
교육과학사
ⅲ. 김병하(2001), 교육의 역사. 철학의 기초, 대구대학교출판부
ⅳ. 김태오(1995), 아동교육관의 철학적 조명, 파이데이아
ⅴ. 유명숙(1998), 내일을 여는 유아교육, 한국유아교육정보
ⅵ. 제경숙(1996), 아동중심교육철학과 유아교육과
|
|
|
인간적 및 전문적인 성장발달을 도모하는데 크게 도움을 받을 수 있다.
< 참고문헌 >
오충근, 2003. 정신분석적 상담이론과 행동주의 상담이론에 관한 비교 연구.
김정규, 1995. 인지중심 심리치료 (서울)
장혁표 외 13인, 1997. 현대 상담심리
|
|
|
중심유아교육 및 이에 입각한 유아교수학습방법에 대해 살펴보았다. 교사는 장기적인 안목을 갖고 교육에 임해야 한다. 교사가 장기적 안목을 갖고 교육에 임하다 보면 유아는 과거 경험을 바탕으로 현재의 문제를 이해할 수 있고, 현재의 경
|
|
|
학문중심교육과정은 학문의 기능이나 구조에만 집착하여 개인의 다양한 능력과 성향을 감안한 심리적인 측면에서의 학습양식이 고려되지 못하였다. 또한 학교 교육과 인간생활간의 유기적인 연계성을 고려하지 못하였으며 결과적으로 인간
|
|
|
학교육을 함에 있어 교사의 역할은 중요하며 교사의 지도능력에 따라 교육의 성취도는 차이가 나는데 특히 반응중심 문학활동에서는 더욱 더 중요하다고 할 수 있다. 즉 교사는 문학작품과의 상호교류로 문학경험을 풍부하게 해주어야 하며
|
|
|
중심교육과 존 듀이(2000), 최한수, 문음사 p. 30
2.1 플라톤
플라톤은 유전적 신념을 강하게 믿고 있었다. 특히, 이 유전적 힘은 개체의 지성 및 도덕성에 크게 작용한다고 보았다. 또한 인간의 본성 속에 내재한 이성은 적절하게 잘 계획된 교육
|
|
|
중심 교육에서는 학습자들의 요구나 목표에 관계없이 일방적으로 보충심화과제를 지정하여 교수학습하는 반면에 비해 학습자 중심 교육은 학습자 스스로가 영어의 4가지 영역부분에서 부족한 부분을 보충할 수 있도록 보충심화과제를 선택
|
|
|
중심교육의 개념적 고찰, 열린유아교육연구 제 2권 제 2호
◇ 노치현·황영희(1991), 게임놀이치료, 놀이치료 세미나자료, 원광 아동상담소
◇ 유승원·김현기(1998), 놀이와 게임지도, 서울 : 도서출판 산과들
◇ 이은해·지혜련·이숙재(1993), 놀이
|
|
|
경험 하나하나가 미래의 바람직한 결과를 가져오는 데에 중요한 원동력이 된다는 사실을 깨달아야 한다.
8장에서는 교육의 수단과 목적으로서 경험으로 모든 내용을 마무리 짓는다. 교육은 경험에 토대를 두고 아동중심, 생활중심 교육이어
|
|
메뉴펼치기
