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구
OO는 퍼즐에 관심을 보이며 교구장에서 퍼즐을 꺼내온다. 그리고 퍼즐을 엎어 퍼즐 조각을 섞어 본다. 이내 한 조각씩 퍼즐판에 이쪽저쪽 대고 돌려보며 맞춰 보기를 한다. 결국 다 퍼즐을 완성 시키고 완성된 퍼즐을 보며 뿌듯해 한다.
해
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구
OO는 퍼즐에 관심을 보이며 교구장에서 퍼즐을 꺼내온다. 그리고 퍼즐을 엎어 퍼즐 조각을 섞어 본다. 이내 한 조각씩 퍼즐판에 이쪽저쪽 대고 돌려보며 맞춰 보기를 한다. 결국 다 퍼즐을 완성 시키고 완성된 퍼즐을 보며 뿌듯해 한다.
해
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구상하며 놀이한다. 놀이중에 교구장에 올라가는 모습이 보였음. 교사가 ”OO야 이곳에 올라가면 떨어져서 다칠 수 있어요“ 라고 말해주었더니 손으로 좌우로 가리키며 ”어, 어“말한다.
발달평가
자유선택 놀이 중~ 두 단어와 알 수 없는
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구하는 언어에서 사고의 도식을 가진다. 긍정적으로 사회문화적 맥락의 중요성 강조로 학습을 중요시 한다. 발달과 학습에 대한 실제 제공이 된다. 하지만 부정적으로 발달의 생물학적 측면의 간과로 근접발달영역에 개념이 모호하다. 또 아
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구의 도움을 받아 바퀴벌레를 그림으로 표현하고 채색활동에 적극적으로 참여한다. OO반에서 했던 다양한 놀이와 활동을 회상하면서 자신의 생각을 다양한 단어로 문장으로 말할 수 있었다. 또한 스스로 받침이 없는 간단한 글자는 쓸 수 있
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구의 도움을 받아 바퀴벌레를 그림으로 표현하고 채색활동에 적극적으로 참여한다. OO반에서 했던 다양한 놀이와 활동을 회상하면서 자신의 생각을 다양한 단어로 문장으로 말할 수 있었다. 또한 스스로 받침이 없는 간단한 글자는 쓸 수 있
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도구를 이용한 운동레크레이션 등으로 심신의 건강 및 활력을 갖고자함
인지 프로그램
퍼즐맞추기, 날짜인지, 가족관계회상 등 지남력훈련
계속적 인지훈련으로 기능유지 및 향상도모
생신축하
다과와 함께 선물증정 및 잔치
경로효친 사상
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구에게 하나만 달라고 해볼까?” 하니 친구에게 다가가 “나도 사탕 먹고 싶어” 라고 이야기한다. 친구가 사탕을 주니 “고마워”하고 인사한다.
놀이활동
해빛교구 활동으로 페그보드로 놀이하였다. OO는 친구들이 하나씩 블록을 빼서 높이
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구에게 하나만 달라고 해볼까?” 하니 친구에게 다가가 “나도 사탕 먹고 싶어” 라고 이야기한다. 친구가 사탕을 주니 “고마워”하고 인사한다.
놀이활동
해빛교구 활동으로 페그보드로 놀이하였다. OO는 친구들이 하나씩 블록을 빼서 높이
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퍼즐을 하나씩 꺼내어 포개어 놓는다. 교사가 퍼즐을 섞자 “에이 뭐야” 라고 말한다. 교사가 “같이 퍼즐 맞출까요?” 라고 말하자 “네” 라고 대답한다. 그 후 교사와 함께 퍼즐을 맞춘다.
2학기 총평
특별히 친하게 지내는 친구가 있으며
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