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학습자들의 동기는 제각기 다르며 다양하다. 학습자들의 동기는 심리, 행동, 상황 등 개인적 환경적 변인에 영향을 받는다. 급속히 변화하는 사회에서의 새로운 변인에 대한 설명은 지속적인 실증적, 이론적 연구를 통해서 가능할 것이다. 평
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학습상황에 적용을 한다면 학습에 대한 진전감을 갖도록 도움이 되지 않을까 생각된다. 그리고 내발적 동기를 유발시키기 위해서 전략들이 많이 있는데 Brophy는 첫째, 수업활동을 스포츠, 음악, 시사 문제, 애완동물, 가족, 친구들과의 공통적
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동기유발과 학업성취도 비교, 교육방송연구(vol 4)
- 박소현 외(2001), 동기-이론연구 그리고 활용(제4판), 시그마프레스
- 박정문 외(2002), 효과적인 교수-학습을 위한 웹기반 동기유발 기법에 관한 연구
- 송용관(2007), 체육수업 설계를 위한 ARCS
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동기에 대한 변인은 매우 다양하다. 앞서 제시된 행동주의，인본주의，인지주의 관점의 일반동기이론이나 학습과 구체적으로 관련된 성취동기와 그 외의 학습동기，동기를 증진시킬 수 있는 교사의 역할과 교수방법 등이 역동적으로 조직
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. 또한 종사원들을 적극적으로 칭찬하는 것도 좋은 방법이라 생각된다. 자존욕구라는 것이 있다. 누구나 남에게 인정받고 싶고 칭찬받고 싶은 욕구인데 이는 “칭찬은 인간의 기를 동기부여이론 사례 나열.
그에 대한 비평
나의 견해
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학습과제의 친밀도를 높일 수 있다.
(2) 목적지향성의 전략
이 전략은 결과측면의 관련성을 높일 수 있는 방법으로 학습자들이 학습목표가 그들 미래의 중요성이나 실용성과 연관되어 분명히 인식한다면, 학습동기는 더욱 유발되고 유지될 것
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학습환경고찰
Ⅵ. 학습동기의 내재적 동기유발 방안
1. 아이들의 호기심을 끌어내라
2. 아이들의 자신감을 북 돋우라
3. 적절한 피드백이 반드시 필요하다
4. 아이들로 하여금 수업의 주인공이 되게 하라
5. 어떤 이론보다도 중요한 교사
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학습과 동기전략. 문음사.
[ 9 ] 이성호(1999). 교수방법론. 학지사.
[ 10 ] 이장춘(1998). ARCS 동기요소를 활용한 수업전략이 사회과 학습에 미치는 영향. 안동대학교.
[ 11 ] 임규혁(1998). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 학지사.
[ 12 ] 정종진(1996).
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이론을 그대로 적용하기보다, 현장 상황에 맞게 재해석하고 보완할 필요가 있다.
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결론
매슬로의 동기위계설은 인간의 욕구를 위계적으로 설명하며 학습자의 동기 이해와 교육 환경 설계에 중요한 시사점을 제공한다. 에릭슨의 성격발달단
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가 수업에 있어서 열의를 보이면 학생들은 그 열의를 본받을 수 있기 때문이다. 또한, 학생들은 모방에 의한 학습을 행할 수 있기 때문에 수업에 있어 교사의 시범은 중요하다는 것을 관찰학습이론에서는 시사하고 있다. 하지만, 학생이 모델
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