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학습동기와 관련한 이러한 태도를 비판하면서 인간의 동기를 결정짓는 여러 가지 변인 등과 그에 관련된 구체적인 개념과 전략을 제시해 주는 이론을 정립했는데, 그것이 바로 ARCS 동기유발이론이다.
ARCS 이론의 핵심적인 네 가지 요소는 주
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동기위계설과 에릭슨의 성격발달단계이론은 접근 방식이 다르지만, 결국엔 인간을 다차원적 존재로 이해해야 한다는 공통된 메시지를 전달한다. 인간의 행동과 학습은 단순히 외적 조건이나 환경 요인에 의해 결정되는 것이 아니라, 내적 욕
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이론
6. 매슬로우의 욕구위계이론
7. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
8. 맥그리버의 XY이론
9. 쉐인의 인간관과 동기유발 전략
10. Z이론
11. 아지리스의 성숙ㆍ미성숙 이론
12. 리커트의 관리체제 유형
13. 브룸의 기대모형
14. 로크의 목표이론
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이론
6. 매슬로우의 욕구위계이론
7. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
8. 맥그리버의 XY이론
9. 쉐인의 인간관과 동기유발의 전략
10. Z이론
11. 아지리스의 성숙ㆍ미성숙 이론
12. 리커트(Likert)의 관리체제 유형
13. 브롬의 기대모형
14. 로크의 목
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학습자의 내발적인 학습동기를 감소시켜 능동적 학습을 저해하는 결과를 낳을 수 있다는 점이다.
Ⅳ. 참고자료
행동수정 이성진(명예교수) 저 | 교육과학사 | 2001.01.10. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 강화계획의 유형
2. 행동주의 모델에 입각하
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학습 이론의 교육적 시사
①학습과제의 구체적 세분화를 통하여 학습 목표를 세부적으로 설정하여야 한다.
②주어진 학습과제에서 학습자의 출발점이 확인되어야 한다.
③학습자의 학습동기를 유발시켜야 한다.(외적 동기 유발 중시)
④학습
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학습자가 적극적으로 참여할 수 있는 내용과 방식을 선택하여야 한다. 나아가 학습자 간 상호작용이 이루어질 수 있도록 그룹형, 내지 참여형 교습이 적절할 것이다. 마지막으로 실제적 과제를 통해 형식적이고 이론적인 학습이 아닌 실제적
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학습 자료는 학생들이 흥미를 가지고 재미있게 읽고 배울 수 있도록 구성되어야 한다. 이 때 유의점 (PINK)
39.
① 학습동기 유발하는 내용 / 활동 제시
② 학생의 생활과 관련 맺는 소재 선택
③ 학생의 발달 수준에 적합한 내용 / 활동 / 어휘 제
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이론의 실천적 조건
- 물리적인 시설 : 풍부한 시설과 학습자료, 학생수의 최소화, 발달수준의 부합한 환경.
- 전문적인 교사의 자질 : 학생들의 발달수준과 장애를 진단, 학습하기에 가장 결정적인 순간을 포착하여, 도전적인 자료와 과제
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학습을 통하여 얻게 된 수개념에 대한 이해와 수학과 학습능력을 관찰 및 상담을 통하여 조사한 내용을 분석하였고, 보호자의 교육정도와 교과 흥미도, 문제요인 분석 등을 조사하여 연구 추진의 기초로 삼았다.
4. 조작놀이 활동 이론과 실
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