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학습하기 힘들다.
참고문헌
◇ 김성규(1995), 효과적인 CAI 수업을 위한 제반 조건에 관한 연구, 석사학위논문, 수원대 교육대학원
◇ 임정훈(1998), 인터넷을 활용한 가상수업에서의 교수-학습 활동 및 교육효과 연구 교육공학연구
◇ 이종연(1999)
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교육청. 2002
3. 학국교원단체 총 연합회. 새교실. 대한교과서 주식회사. 2003
4. 최남호. 교육자료. 주식회사 한국교육출판. 2003
5. 차경수. 현대의 사회과 교육. 학문사. 2001
6. 김신호 외 4명. 아동발달과 학습. 교육판사. 1999
7. 기순신. 교사론. 학
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수학교육.
노영희(2013). 유아의 쌓기놀이 선호도가 수학능력에 미치는 영향. 숭실대학교 교육대학원 석사학위논문.
김선영, 김언경, 홍누리(2015). 쌓기 놀이 영역 지도에 대한 유아교사의 인식과 현황. 미래유아교육학회.
이경순(2003). 유아들
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학습능력이 신장되어가고 있음을 알 수 있다.
아. 역할놀이는 실제와 유사한 상황 속에서 대화를 하므로 구어의 성장을 이끄는 음성언어의 발달을 촉진시켰다.
Ⅸ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 전략
D.I.E(Drama in Education)는 극장에서 공연하지
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학습자 간에 라포(rapport)fmf 형성한다.
수업의 도입단계에서 동기유발을 용이하게 한다.
본수업과 수업의 후반부에서 다양한 학습도구를 제공한다.
3. 에듀테인먼트 활용 전략
1) 교육적 효과를 얻을 수 있어야 한다
- 방송이나 영화, 게임을
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학습
사물의 판별학습은 친구의 얼굴을 보고 이름을 말하기, 놀잇감이나 일용품의 이름알기 등의 학습으로 주로 단순한 언어적 형태의 학습이다. 이와 같은 학습은 유아교육기관에서는 개별적으로 또는 그룹으로 행해질 수 있다. 가능하다면
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학업
Ⅴ. 자기효능감(자아효능감)과 진로성숙
1. 진로결정 자기효능감
2. 진로태도 성숙
Ⅵ. 자기효능감(자아효능감)의 증진프로그램
1. 자기효능감 프로그램의 이론적 배경
2. 자기효능감 프로그램의 개입 전략
Ⅶ. 자기효능감(자아
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동기유발을 한다.
비난을 많이 한다.
비판을 많이 한다.
칭찬을 적게 한다.
부정적 동기유발을 한다.
학습자 행동관리
수업중단 행동을 적게 한다.
수업관리 시간이 적다.
학습자 행동을 구조화 한다.
수업중단 행동을 많이 한다.
수업
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학습자로 하여금 시나리오 속의 역할을 맡아 임무를 수행하게 한다. 이 과정에서 학습자들은 목표로 하는 지식과 기술을 획득함으로써 교육이 이루어진다. 이러한 방법의 수업은 학습자들의 능동적 참여를 유발하며, 학습동기와 흥미를 제공
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학습자의 내재적 동기 유발을 위하여 학습자를 현 수준보다 높은 문제 상황에 직면하게 함으로써 학습의욕을 촉진시킨다.
3) 교수방법 - 인지주의는 학습자의 내부에서 일어나는 인지 과정에 관심을 두어 사고의 과정과 탐구 기능의 교육을
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