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학습도 마찬가지이다. 학생이 학습하는 데 흥미를 갖지 못한다면, 스스로 학습하려는 마음을 갖기는 힘들 것이며 결과적으로 학습에 있어서 좋은 성과를 얻기도 어려울 것이다. 먼저 동기유발에 관한 이론적 측면을 살펴
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학생들의 노력을 지나치게 요구하는 교사
부정적 기대감을 갖는 교사
- 학생은 학습에 대해 부정적 자아 개념을 갖게 되고, 성취동기가 부족하게 된다.(교육적으로 결손된 집단이 가장 큰 영향을 받는다.)
Ⅵ. 결론 및 시사점
학습 동기 유발
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학교 교육대학원 석사학위논문
◇ 홍지연(2002), 영유아 교육 프로그램, 창지사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 레지오에밀리아접근법의 기본원리
Ⅲ. 레지오에밀리아접근법의 조직 구성
Ⅳ. 레지오에밀리아접근법의 수업 구축
1. 학습동기 유발방안
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학습지원을 위한 교사들의 전문적능력 성장
교사 스스로 반영함으로써 자신의 사고에 대한 변화와 확신을 갖게된다. 교사는 그들의 교수-학습 과정에서 강한 자신감을 갖게된다.
2. 학습자에게 주는 교육적 의미
학습자가 기록을 재방문 하여
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학교 수업을 담당하는 교사들은 이제 내가 가르치는 학생들의 학습동기를 어떻게 향상시킬 수 있을까에 대한 고민과 노력이 필요하다. 그리고 교사교육기관에서는 우리의 교사들이 학습자 동기유발에 대한 지식과 스킬을 습득할 수 있도록
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동기전략을 선택하고 활용하는 것으로 이는 학습자가 지니는 동기 상태를 구체적으로 확인하여 그것에 맞는 전략을 제공함으로써 가능하다.
● 4단계 : 기존 교재 분석 (Analyze Existing Materials)
현재의 교재에서 동기유발적 강점과 약점을 파악
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학습동기유발, 문제해결 전략, 학습과정, 학습경험 등 학습하는 내용과 과정에 대하여 파악할 수 있다.
2) 동료 교사들이 협동하고 토론하여 적절한 학습지원 가능
교사가 학생들에 대한 학습지원의 방향을 찾을 수 있도록 해준다. 교사가 다
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교육과정
장점
① 교수학습이 용이(수준높은 지식을 가장 짧은 신간에 가장 많은 배울수 있다 경제적 학습
② 통제가 용이
① 사고력 증진
② 현실적응력(실용력)배양
③ 전인적인 성장
학습동기 유발용이
① 경쟁력 배양
② 탐구력 배양
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교육과정이다. 그 한 예로 수학교과의 집합개념은 초등학교 저학년에서도 다룰 수 있는데 고등학교에서 다루는 집합개념과 본질상 동일한 것을 학년에 따라 수준을 달리하여 지도하게 된다.
* 학습동기 유발방법으로 내적 보상을 권장하고
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학생들의 삶과 전혀 관련이 없어 보이는 논제에 관해 읽게 하고 시험문제로 나오기 때문에 그 내용을 학습하게 하거나 이미 이해한 내용을 반복하도록 요구한다면 학생들의 학습동기가 거의 유발될 수 없다. Ι. 서론
П. 본론
1.기본적
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