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분류
1. 지도자의 구성으로 본 팀티칭
1) 일반형
2) 추가 배치형①
3) 추가 배치형②
2. 역할 분담으로 본 팀 티칭
3. 지도 형태로 본 팀티칭
1) 도달도별 학습
2) 학습 과제에 따른 학습
Ⅳ. 팀티칭(협력교수)의 필요성
Ⅴ. 팀티칭(협력교
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학습을 진행해 나갈 수 있기 때문에 활동 중심, 놀이 중심, 흥미 중심의 활동을 수행해야 하는 학습 장애아들에게는 더없이 귀한 학습 교재가 될 수 있는 것이다. 뿐만 아니라 차시를 달리하여 이루어지는 영역별 지도보다 통합적인 지도에 용
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치료학회 Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
2.연구의 목적
Ⅱ.이론적 배경
1.청각장애아동의 조음특성
1)모음 조음의 특성
2)자음조음의 특성
2. 어음지시기를 이용한 발음훈련
3. 청력형별 조음특성
Ⅲ.연구방법
1.연구대상
2.실험설계
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장애로 인한 말-언어장애
정신지체, 정서장애, 자폐증, 뇌성마비, 학습장애, 난청, 귀머거리, 약시, 장님 등이 있다.
3) 언어치료의 다양한 기법
(1) 환경언어 훈련 방법
간결하고 긍정적인 언어치료 접근법으로 기능적인 의사소통을 가르치기
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장애(Motor Skills Disorder)
4. 의사소통장애(Communication Disorder)
5. 배설장애(Elimination Disorders)
Ⅱ. 정신과적 진단명을 기준으로 한 대상 분류
1. 소아기 기분장애(Childhood Mood Disorders)
2. 불안장애(Anxiety Disorders)
3. 학습장애(Learning Disorders)
4. 주의력
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의사소통을 하다가 성장하면서 발생되는 언어 문제 1. 의사소통장애의 정의
2. 의사소통장애의 분류
3. 의사소통장애의 특성
4. 의사소통장애의 원인
5. 의사소통장애의 진단
6. 의사소통장애의 교육
7. 의사소통장애의 치료
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임박했음을 인정하고 우울에 빠짐..
5단계: 인정(죽음을 받아들임) 제1장 심리학 소개
제2장 기억과 망각
제3장 성격 및 개인차
제4장 정신병리와 심리치료
제5장 사회심리
제6장 학습
제7장 동기아 정서
제8장 인간발달
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양상
4. 경과에 따른 임상양상
Ⅴ 진단
1. 우울증
2. 양극성 장애
3. 추가 진단
4. ICD-10 진단
5. 진단도구
6. 감별진단
Ⅵ 경과 및 예후
Ⅶ 치료
1. 일반적 치료 및 관리
2. 약물치료
3. 정신치료
4. 기타치료
참고문헌
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치료가 어느 한 시점에서 한시적으로 제공되고 끝나는 것이 아니라 재발 및 악화를 방지하기 위해 지속성을 갖는 예방적 차원의 접근이 이루어져야 한다는 것이다. 1. 서론
2. 품행장애의 정의
3. 품행장애아의 행동 특성
4. 품행장
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장애
1. 신체화 장애
2. 전환 장애
V. 성격장애
1. 정신분열성 성격장애
2. 정신분열형 성격장애
3. 반사회적 성격장애
4. 경계선 성격장애
5. 자기애적 성격장애
6. 연기성 성격장애
VI. 물질관련 장애
C. 행동장애의 치료
I. 의학
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