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장애통합보육을 경험한 교사들이 느끼는 어려움과 보람. 열린유아교육연구.
조현근 (2017). 장애유아 통합교육관련 질적연구의 동향과 과제-국내특수교육 전문학술지를중심으로-. 유아특수교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의
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치료, 청능 훈련, 물리 치료, 작업 치료, 감각운동지각 훈련, 심리행동 적응 훈련, 보행 훈련, 일상생활 훈련’이란 8가지 하위 훈련 영역으로 나누었다.
셋째, 장애 영역 중심이 아닌 개별 학생의 장애 특성에 따른 치료 교육 활동의 운영 체제
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치료, 조형교육, 2000 Ⅰ. 장애아동
Ⅱ. 특수아동에 대한 이해
Ⅲ. 발달장애아동의 미술치료
1. 학습장애아동의 특성과 미술치료
2. 정신지체의 특성과 미술치료
3. 정서장애아동의 특성과 미술치료
4. 자폐아동의 특성과 미술
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분류
(1) 종일제 보육
(2) 반일제 보육
(3) 시간제 보육
(4) 시간연장형 보육
(5) 방과후 교실
(6) 24시간 보육
3. 보육대상에 따른 분류
(1) 영아보육
(2) 유아보육
(3) 아동보육
(4) 영아전담보육시설
(5) 장애아통합
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학습에든 집중하는 것을 방해하는 정서적 혼란을 스스로 효과적으로 다룰 때까지 학과목을 배우지 않는다는 점을 너무나 잘 알고 있다.
Brown(1971)은 초등학교와 중고등학교에 적용될 수 있는 게슈탈트 자각 기법에 바탕을 둔 교수-학습과정에
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한계와 문제점
Ⅴ. 통합적 아동복지 서비스 모델의 모색
1. 통합적 아동복지 서비스 모델의 원칙
2. 통합적 아동복지 서비스 모델의 구성
3. 변화를 위한 전제 조건
4. 지역사회 거버넌스 체제
Ⅵ. 아동복지의 과제
<참고문헌>
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치료교육활동 중심의 교육과정이 운영되어야 한다.
넷째, 중증 지체부자유아 치료교육활동의 접근방법은 개별학생의 장애특성에 부합하는 선택적 치료교육활동 운영체제를 구축하되, 복지의료분야와 협력 체제를 구축하고 가정과의 원만한
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치료교육의 전문가 육성을 원격교육을 통하여 이루어진다면 많은 장애아동이 치료교육 혜택을 볼 수 있을 것이다.
<장애아동의 원격교육 사이트>
위에서 에듀넷도 장애아동이 혼자서 학습할 수 있는 교육용 소프트웨어 프로그램을 제공
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장애 요인 점검 및 제거 노력
4) 교수?학습 방법 개선과 연계된 수행 평가의 적용
2. 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 활동들
1) Planner 학습(자기 스스로 학습 계획을 수립하고, 실천 및 점검하는 학습 방법) 장려
2) 학습 계획?실천?보고서
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장애아 진로지도의 의의(최중옥 외, 1997)
2. 장애학생 진로지도의 특성(박희찬, 1995)
3. 특수학교 진로교육의 문제점
4. 장애학생 진로교육의 방향(박희찬, 1995)
1) 교육내용의 체계화
2) 진로교육 방법의 다양화
3) 전환기 교육의 강조
4) 직업
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