|
교육과 ADHD
3.개입 내용
(1)사례발굴
(2)치료적 개입
(3)부모교육
(4)교사교육
(5)관련증세 및 기타 관련사항
Ⅳ.사례 및 프로그램
1.관련사례
(1)개별개입사례
(2)부모상담사례
2.치료 프로그램
3.사교육 프로그램
4.
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동 놀이의 필요성
Ⅲ. 정신지체아동 놀이의 선택
Ⅳ. 정신지체아동 놀이의 사회적 성숙
Ⅴ. 정신지체아동 놀이의 운동놀이
1. 운동놀이를 함으로써 어린이의 신체 발육이 촉진된다
2. 대근육을 사용하는
|
|
|
. Ⅰ. REBT의 정의
Ⅱ. 개관과 이론
Ⅲ. 정신병리학적 관점
Ⅳ. 치료의 전략과 기술
Ⅴ. REBT 집단치료 프로그램의 사례
(폭력청소년의 대인관계능력 향상을 위한 REBT집단치료 프로그램 개발에 관한 연구)
Ⅵ. REBT 집단치료의 평가
|
|
|
게 만들거나 새로움을 증가시키는 등의 방법으로 주의력을 강화시키고 교육과정의 수정이나 시간관리같은 것을 도와주고, 과잉활동을 억제함으로써 학습장애를 가진 학생들을 도울 수 있다.
2) 특수교육
행동지도 방법은 특수 교육 대상 학
|
|
|
장애 아동의 통합교육
- 최소로 제한된 일반학급에 통합된 학습장애아들은 행동적인 측면, 사회성 발달측면에서 도움을 필요로 하지만 특히 학업 성취면에서 많은 도움을 필요로 함
구분
지적장애
정서행동장애
자폐성 장애
학습장애
정의
|
|
|
정의
2. 영재의 정의
3. 영재의 판별과 특성
4. 영재의 교육방법
5. 학습장애아의 정의
6. 학습장애아의 판별과 특성
7. 학습장애아의 교육방법 1. 특수아의 정의
2. 영재의 정의
3. 영재의 판별과 특성
4. 영재의 교육방법
5. 학습장애아의 정
|
|
|
교육, 간담회와 같은 여러 기회를 마련하여 일반아동과 장애아동이 함께 잘 지낼 수 있는 통합교육의 방안에 대해 장애아동 부모와 함께 의논한다는 자세로 그들과 협력해야한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라 특수교육의 정의에
|
|
|
장애
4-1. 표현언어장애
4-1-1. DSM-Ⅳ. 표현 언어장애의 진단 준거
4-1-2. 출현율과 발달과정
4-1-3. 원인과 치료
4-2.말더듬이
4-2-1. DSM-Ⅳ 말더듬이 진단준거
4-2-2. 출현율과 발달과정
4-2-3. 원인과 치료
5. 학습장애
5.1 임상적 기
|
|
|
아동 교육.
여광응 외(2003). 특수아동이 심리학적 이해. 학지사
윤치연, 이영순, 천성문 공저(2004). 특수아 상담 및 치료교육 프로그램. 학지사
김동일(1999). 학습부진 영재아동. 원미사
강위영, 정대영(2001). 학습장애아동교육. 형설출판사 -
|
|
|
학습장애는 뇌가 정보를 받아들이고 처리하여 사용하는 방식에 문제가 있어 발생하는 장애이다.
“학습장애”란, 미국 전 장애아 교육법(1975년)에 의하면. "children with specific learning disabilities"라는 용어를 사용하여 다음과 같이 정의하고 있다.
|
|
메뉴펼치기
