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교육 방법상의 차이 등으로 인하여 사실상 분리교육이 중심이 되어 왔다. 그러나 우리나라는 분리교육의 장(특수학교나 일반학교의 특수반)도 부족한데다가, 근래 들어 학술적으로 통합교육을 더 바람직하게 보는 경향과 장애 아동의 사회주
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장애아동에 대해 조기에 통합교육을 실시함으로써 장애아동의 사회화 과정이 한층 더 자연스럽고 긍정적으로 이루어질 수 있으며 일반아동과 자연스러운 접촉을 증가시켜 발달장애를 포함하여 모든 장애아동들의 학습기회가 차단되는 것을
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장애 아동 기초학습기능검사 읽기Ⅱ 검사
4. 청각장애아동들이 읽기에 어려움을 가지는 이유
5. 청각장애 아동의 읽기 지도 방법
(1) 상향이론
(2) 하향이론
(3) 상호작용론
▶ 보충자료 1 : 논문
▶ 보충자료 2 : 인터뷰 자료
Ⅲ.
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장애에 대한 주변인들의 반응
2) 아스퍼거 장애학생의 행동 문제에 대한 교사들의 인식
(1) 인격적 결함
(2) 정신과적 질환
(3) 장애를 특권으로 활용
5. 아스퍼거 장애 지원에 대해
1) 행동 문제 대처 방법
2) 편안한 대화
3) 직접적이고 구
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교육 교육과정론, 학지사, 2011
4, 장선철 저, 특수아동의 이해, 동문사, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아동 상담
1) 특수아동의 개념과 특수 교육대상자의 변화
2) 특수아동의 접근방법
(1) 교육적 접근
(2) 상담
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장애에 대한 기본적 견해
★ 본론 I - 원인론과 장애의 발달
1. 유전적 요인
2. 생화학적/신경학적 요인
3. 기질적 요인
4. 발달이론
★ 본론 II - 전형적 평가절차
1. 발달사
2. 신경학적 평가
★ 본론 III - 교육적 적용
1.
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교수형 컴퓨터 게임교육 프로그램에서 가장 많이 발견되는데, 일반적으로 컴퓨터가 내용을 제시하고 학생은 응답해야만 하고, 컴퓨터는 이에 대하여 피이드백과 같은 일련의 조치를 취하면서 진행을 한다.
(2)개별화 학습의 허락
상호작용이
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교육과 학술특강. 이화여자대학교 특수교육과.
소명희 외(2016). 긍정적 행동지원이 ADHD 아동의 가정 내 자율학습시간 문제행동과 과제참여행동에 미치는 효과. 한국심리학회지 발달. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아의 행동 지도를 위
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장애영역을 대상으로 하는 특수학교 설립운영 권장
- 특수학교 및 특수학급 학급당 학생수 감축
특수학교 및 특수학급의 학급당 학생수 감축을 통해 교수-학습의 효율화 도모 및 특수교육 대상학생의 학습권 보장
5) 시도교육청 조치사항
특
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교육이 지니는 의미는 바로 인간이 교육을 통해 잠재된 가능성을 실현시킬 수 있다는 점이다. 그리고 유아기는 발달의 최적의 시기이므로 유아기의 교육은 대단히 중요성을 갖는다. 이것은 비장애아는 물론 장애아에게는 더욱더 필요하리라
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