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감상 활동 영역을 모두 평가해야 한다. Ⅰ. 예능과 교육의 성격 및 방향
1. 성 격
2. 방 향
1) 흥미 중심의 통합
2) 표현 중심의 통합
3) 경험 중심의 통합
Ⅱ. 예능과의 목표 및 내용
1. 목 표
2. 내 용
Ⅲ. 학습 지도 방법 및 평가
1.
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개인별 성장 수준을 파악해야 한다.
· 자연스런 상황에서 지각·표현·감상 활동 영역을 모두 평가해야 한다. 발달장애학생의 예능과 지도방안
Ⅰ. 예능과 교육의 성격 및 방향
Ⅱ. 예능과의 목표 및 내용
Ⅲ. 학습 지도 방법 및 평가
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지도를 위한 과제 진술 방법 연구, 서울대 석사 논문, 1993
2. 김지도, 초등학교 독서 교육, 서울 : 교학사, 1997
3. 교육부, 국어과 교육 과정, 교육부 고시, 1997
4. 노명완 외, 국어과 교육론, 서울 : 갑을출판사, 1991
5. 박영목 외, 국어과 교수·학습
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교육청, 1991 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 동화의 정의
Ⅲ. 동화의 특징
1. 전래동화
2. 사실동화
3. 환상동화
Ⅳ. 동화의 지도법
1. 사고 단계
2. 구상요령 인식단계
3. 구상학습 단계
4. 집필단계
Ⅴ. 창작동화의 정의
Ⅵ. 창작동화의 주제
1.
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지도원리
3. 동기유발을 통한 창의적 미술교육
1) 경험학습을 통한 교육
2) 대화를 통한 언어자극
3) 시청각교육자료
4) 다양한 미술재료탐색을 통한 동기부여
5) 탐구, 관찰, 실험, 실습을 통한 과학활동
6) 노래, 감상-음악활동을 통한 동
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학습독서 및 자율 독서활동에서 어린이들이 자연스럽게 독서에 관심을 갖게 되었고 또 독서한 내용으로 수업을 전개할 수 있어 독서지도에 많은 효과를 가져왔다.
4. 인성교육면
무엇보다도 많이 달라진 점이 인성교육면이다. 책을 읽음으로
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감상
Ⅵ. 전래동화(전승동화)와 표현놀이
1. 생활 주제
2. 주제명
1) 주제 전개 기간
2) 주제 선정의 배경
3) 주제의 목표
4) 주요 개념
3. 실태조사
1) 실태조사
2) 분석 결과 및 지도방향
4. 교재연구
1) 전래동화
2) 표현놀이
3) 전래동화
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및 창작동기
2.3 작품의 구조 및 주제
2.4 문학사적 의의
3. 교육적 활용방안
3.1. <홍길동전> 교육 방안
3.2 제 7차 교육과정과 <홍길동전> 교육
3.3 <홍길동전> 교육의 다양한 지도 방법
3.4 수업지도안
4. 결론
※ 참고문헌
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학습을 이끌어 낼 수 있을 것이다.
참고문헌
1. 국내문헌
1) 도서
김정규·이광자·조정숙(2003). 「교과교재연구 및 지도법」. 서울:정민사
김희태·백순근 공저(2013). 「유아교육평가」. 한국방송통신대학교출판부.
서예석·송경섭·오용환(2010).
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학습자가 된다.
Ⅷ. 미술과수업(미술과교육)의 유의사항
1. 개방적이어야 한다
창의적인 표현을 위하여 어떤 고정된 지도방법에 집착되어서는 안 된다.
2. 간접적이어야 한다
개인의 내면생활을 표출시키는 것이 미술과의 역할이므로 학생 표
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