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수학습 개선을 위한 의미 있는 정보를 제공해 줄 수 있기 위해서 는 결과 평가 못지않게 교수학습과정에 대한 평가도 중시되어야 한다. 결과 평가가 학생들의 인지적 영역 또는 기능 영역의 평가에 치중한다면, 과정 평가에서는 태도, 성향,
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기본 원칙
2. 영역별 지도 방법
1) 에너지
2) 물질
3) 생명
4) 지구
Ⅷ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식
2) 탐구 능력의 평가
3) 과학적 태도의 평가
2. 과학과 평가 방법
Ⅸ. 결론
참고문헌
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수학교육에 대한 요구가 필요하다.
참고문헌
조형숙(2002). 유아를 위한 수학교육활동. 한국유아교육협회.
김해은(2009). 유치원과 어린이집의 유아수학교육에 대한 비교연구. 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문.
보건복지가족부(2011).
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자기에게 주어진 역할을 책임 있게 수행하는 실천력이 있는가?
(4) 집단 생활에 필요한 바람직한 생활 태도와 습관이 형성되어 있는가?
(5) 학습 활동의 목표 성취를 위해 다른 사람과 협동적으로 활동하고 있는가?
(6) 자기 자신의 적성과 능력
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수학교육이란
2. 영유아 수학교육에 대한 교육현장에서의 문제점
3. 영유아 수학교육의 바람직한 해결방안
1) 문학을 통한 수학교육
2) 조사를 통한 수학교육
3) 그룹게임을 통한 수학교육
4) 학습지를 통한 수학교육
4. 나의 의견
Ⅲ
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수학 및 과학에 대한 태도와 학습의 진전을 평가하는 방법이다.
포트폴리오 평가는 유아의 포트폴리오 작업과 교사의 평가도구로서의 포트폴리오로 구성된다. 유아의 포트폴리오 작업은 유아가 그들 자신의 학습과 자기반성의 증거를 발견
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수학, 과학, 실과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 6학년 실과교과(실과교육)의 목표
1. 교과 목표
2. 6학년 목표
1) 가족과 일의 이해
2) 생활 기술
3) 생활자원과 환경의 관리
Ⅲ. 초등학교 6학년 실과교과(실과교육)의 실태
Ⅳ. 초등학교 6학
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자기 학습력
과제 결정력 : 학생 자신에게 필요한 과제를 정할 수 있는가?
변화 대응력 : 자기가 선정한 과제를 다양하게 바꾸며 해결해 나갈 수 있는가?
자기 평가력 : 자신이 추구한 문제를 정리하여 보고할 수 있는가?
(2) 학습 태도
협동적
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태도는 개인의 경험 즉 개인의 언어와 연결시킬 수 있도록 제시하고 있다.
무엇보다도 학습자의 수준을 고려한 의미 있는 자신의 경험을 강조함으로써 공부에 흥미를 느낄 수 있고, 또 그 과정에서 학습자의 자기 주도적 학습 능력이 향상 될
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학습준비물 확인
*건강이상 학생 별도 지도
가볍게 뛰기(가볍게 조별로 돌기) -관절 이완운동(손목, 발목, 어깨, 무릎 등의 관절 풀기) - 주운동에 적합한 운동(소집단 자율에 의한 준비운동) - 줄넘기 운동
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