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학습 문제
3. 단원의 구조
Ⅲ. 학생의 실태 조사
1. 학생 실태조사
2. 지도상의 유의점
3. 발전 계통
Ⅳ. 단원의 교수학습 목표
1. 교수학습목표
2. 단원 학습 지도 계획
3. 본시 소단원 지도계획
Ⅴ. 단원의 진단 평가 계획
1. 단원의
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협동학습의 한 형태인 전문가 교수학습 모형은 모집단의 학생들이 각자 맡은 주제별로 전문가 집단으로 흩어져 그 주제를 철저하게 공부한 다음 다시 자기 소속 집단으로 돌아와서 각자가 공부한 주제를 모집단 동료들에게 가르쳐주고 평가
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자기 질책하는 성격을 만들 수 있다. 따라서 아동복지현장과 보육현장, 가정에서는 아동의 지도에 있어 충분한 사랑과 더불어 일관성 있고 절도 있는 훈육이 필요하다고 생각된다.
7. 참고문헌
- 교육심리학 / 김희수 / 신정 / 2010
- 인간행동과
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학습 내용에 대한 깊이 있는 학습이 가능하며, 높은 수준의 사고 능력을 개발할 수 있다. 언어 및 언어 사용과 관련된 태도와 자기 주도적 언어 사용 습관 등을 키우는 데에도 도움이 된다.
그러나 협동 학습을 하는 데에는 노력과 시간이 많이
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problem solving. ZDM. Vol. 29. Number 3. pp. 86-87. 1. 창의성교육의 필요성
2. 창의성이란 무엇인가?
3. 우리는 왜 더 창의적이지 못하는가?
4. 창의성 계발 교수학습 방법
5. 창의성을 자극하는 교사의 역할
6. 창의성교육을 위한 시사점
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학습자가 지식을 구성해 나가는 과정을 위하여 정보를 제공하여야 하며, 지식 구성화 과정을 활발하게 자극하고 지식 구성을 위한 전략을 가르쳐 주어야 한다. 이는 교수학습전략의 초점이 학습자이며 학습자가 주체가 되어야하고, 그 초점
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학습과 교육평가, 서울: 교육과학사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 의의와 원리
Ⅲ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 특성
1. 학습집단은 형식적 집단이다
2. 준거에 의하여 구성원의 행동과 태도가 통제
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학습 동기를 토대로 한 자율적인 탐구 능력과 태도를 통하여 자기주도적인 학습자가 된다
3. 학문 분야 및 사회 발전을 위하여 공헌할 수 있도록 사회에 대한 책임감과 지도력을 기른다
4. 올바른 사회 의식을 토대로 도덕적이고 윤리적인 관
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수학과교육과정, 1997
김주목, 이산수학개론, 교우사, 2001
박두일 외, 고등학교 수학 10, (주)교학사, 2001
현종익, 수학과교수학습방법연구, 학문사, 1996
Seymour Lipschutz, 이산수학, 동영출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 이산수학의 특성
Ⅲ. 고
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태도 확립
학생의 개별 학습을 촉진시켜 주고 정체성 확립에 도움을 줄 수 있다. 학생들은 자신의 학습 상태를 스스로 점검할 수 있는 도구를 가지게 되므로 학습 과제에 대해 적극적이고 주도적인 자세를 취할 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
수학
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