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학습이 효과적이라는 발견이 있다. 게임이나 활동을 통해 어린이들이 문제를 해결하게 하면, 자기주도적인 학습이 이루어지고 수학에 대한 긍정적인 태도를 형성할 수 있다. 이처럼 1+1 문제는 단순한 덧셈을 넘어, 아이들이 수학적 사고를 기
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학습자가 능동적으로 참여함으로써 깊이 있는 이해와 자기효능감을 증진시키기 때문이다. 또한, 이 방식은 학생의 자기주도적 학습 태도와 협력 능력을 배양하는 데 강점을 지니며, 이는 미래사회에서 요구하는 핵심 역량을 지속적으로 강화
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학습적 습관이 없다면 사회로 나아갔을 때에 발전적인 부분이 다소 약할 수도 있다고 생각한다.
4. 참고문헌
1. (사)한국보육교사교육연합회 문연심 이봉자 공저 「아동수학지도 아동과학지도」
2. 아동과학지도 교재안
3. 한국심리교육협회
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학습지도의 실제」부산외국어대학교 대학원 석사학위논문
김소연(2000)「의사소통중심 교수법과 21세기를 향한 바람직한 한국의 영어교육」덕성여자대학교 대학원 석사학위논문
김수현(2000)「과제 수행을 통한 자기 주도적 영어 의사소통
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학습자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 심화형 역할놀이 실험 자료의 개발과 연간 지도 계획을 어떻게 작성할 것인가?
2) 자기 주도적 역할놀이 교수?학습 모형을 어떻게 구안할 것인가?
4. 효과
Ⅳ. 초등학교 과학과 흥미중심 지도자료(학
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학습 의욕 및 학습 습관의 진단, 대학생활연구 제 7호, 한양대 학생생활연구소, 1987
3. 박성택, 수학과 소집단 협력학습의 방향 탐색, 부산교육대학교, 1998
4. 박성익, 교수-학습 방법의 이론과 실제, 서울: 교육과학사, 1997
5. 손병노, 협동학습의
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자기소개서는 \'과학이 좋은 학생\'이라는 사실은 느껴지지만, 왜 뽑아야 하는지에 대한 이유는 드러나지 않습니다. 수많은 지원자 가운데 질문을 깊게 던질 줄 아는 태도, 자신만의 탐구 흐름, 실패와 재설계의 경험, 진로와의 구체적 연결성
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태도 관찰을 통하여 학생의 학습 성과를 평가하는데 활용될 수 있다. 관찰법은 학생 개개인을 평가할 뿐만 아니라 학습의 내용에 따라 소집단 단위로 관찰하여 평가할 수 있다. 또한, 평가의 주체에 따라 교사평가, 자기평가, 동료평가 등에
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방법 찾기(형식화)
단원 : 4. 곱셈
2
4
×
4
1
6
--- 4×4
8
0
--- 20×4
9
6
1
2
4
×
4
6
1
2
4
×
4
9
6 1. 단원명 : 3-1-4. 곱셈
2. 단원의 개관
3. 단원 학습 목표
4. 단원 지도시 유의 사항
5. 발전 계통
6. 단원 전개 계획
7. 수학과 교수?학습 과정안(본시)
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수학적 문제해결, 경문사, 1999
수학교육 - 한국수학교육학회지 시리즈 A
인인숙 - 수학과 학습 지도안, 공주교육대학교부설초등학교, 2001
우정호 - H. Freudenthal의 현상학적 수학교육론 연구, 대한 수학교육학회 논문집, 4권 2호, 1994
G.폴리아, 우
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