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훈련, 지도를 통한 평가기능의 충실
장애자의 특성에 적합한 훈련을 위해서는 장애자의 능력, 적성, 지망등 개성을 옳게 넓게 이해하지 않으면 안된다. 이러한 이해를 기초로 해서 훈련내용, 교육과정, 도달목표, 지도방법 등이 설정되어지기
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지도의 개념
2. 방과 후 아동지도의 목적
3. 방과 후 아동 지도의 필요성
4. 방과 후 아동지도 프로그램의 효과
5. 방과 후 아동지도의 대상
6.국내/국외의 방과 후 아동 지도의 현황
7. 방과 후 아동지도의 교수·학습 방법
8. 방과 후 아
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훈련시설
5) 자립지원시설
6) 아동단기보호시설
7) 아동상담소
8) 아동전용시설
9) 아동복지관
10) 아동가정지원사업
11) 아동주간보호사업
12) 아동전문상담사업
13) 학대아동보호사업
14) 공동생활가정사업
15) 방과후 아동지도사업
Ⅴ.
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교육자:①각종사회보장제도교육
②부모교육
③창업지도
④학습지도
⑤기타자립에필요한교육
☞연구.평가자:①여성복지관련사업운영보고 ②조사연구활동
앞에서여러학자들이언급한바와마찬가지로여러사회복지영역에서는다양한사회
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학습장애 아동의 진단과 치료 / 김지혜 / 한국임상심리학회 공개강연
학습장애의 개념 및 진단평가의 문제와 과제 / 정대영 / 정서, 행동장애연구 제18권 제1호 Ⅰ. 개관
1. dysarthria의 정의
2. 발병률
3. dysarthria의 병인과 특성
4. dysarthria의
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집, 학교, 사회 등으로 각자 필요한 곳으로 연결하는 고리의 역할을 하는 곳이다. 즉 쉼터는 삶속에서 청소년들에게 길을 찾도록 돕는 길잡이의 역할을 하는 곳이다. 각자의 길을 잘 찾아서 떠나도록 돕도록 하고 있다. 처음에는 퇴행적인 모
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훈련은 학습 또는 문제해결과 관련된 단서를 유발시켜주며, 이 단서를 주의집중도구로서 사용하게 함으로써 정신지체아는 특별한 효과를 얻을 수 있을 것이라고 한다.
Ⅸ. 정신지체아교육의 학습지도
정신지체아의 학습에 미치는 결함요인
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격차 산출방법
4) 회귀모델을 근거로 한 격차 산출방법
Ⅶ. 학습장애아를 위한 환경조성 방안
1. 인지적 행동수정
2. 또래개인지도
3. 약물치료
4. 총체적 의사소통에 기초한 접근방법들
5. 기술공학적 조력
Ⅷ. 향후 전망
참고문헌
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지도를 통한 수와 양의 개념형성에 관한 실천연구, 부산 : 부산교육대학논문 제21집
숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
정태갑(2001) - 재미있는 놀이학습 모델개발과 적용을 통한 수와 연산 능력 신장
조은영(1993) - 유아의 수세기 훈련
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교육대학원
진선희(1994), 동시를 대상으로 한 교육과정 및 교과서 수록 작품에 관한 연구, 교원대 석사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동시수업(동시학습, 동시지도, 교육)의 정의
Ⅲ. 동시수업(동시학습, 동시지도, 교육)의 필요성
Ⅳ. 동시수업(동시
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