|
학교 수학은 이러한 능력을 신장시켜 주는데 도움이 되지 못하고 있으며 이러한 능력을 키워주기 위해서는 종합적이고 고차적인 사고력을 키워주는 다양한 평가 방법이 모색되어야 한다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1997), 초·중등학교 교육과정, 교
|
|
|
교육기관에 귀속되어왔음을 부인할 수는 없을 것 같다. 일정한 시기를 통해 모든 학교가 똑같은 내용과 형식으로 치르는 이른바 전집형 일제 평가가 계속적으로 시행되어왔고, 이는 ‘학업성취도평가’라는 이름아래 평가의 독보적 존재로
|
|
|
학업성취도 국제학력평가(PISA)에서 과학 1위, 수학 2위, 읽기 2위를 차지했으며 반부패지수, 대학경쟁력, 국가경쟁력 등 모든 부문에서 비교우위를 보이고 있다.
핀란드식의 교육 모델은 경쟁에서의 승리가 아니라 공동체 시민으로의 성장을
|
|
|
학년의 어린이들을 한 학급으로 묶어 한 교실에서 교육한다는 뜻이다.
1학년부터는 현대 외국어(크로아티아어, 체코어, 영어, 프랑스어, 헝가리어, 이탈리아어, 슬로바키아어나 또는 슬로베니아어)를 학습하는데 학생들의 학업성취도 평가 없
|
|
|
평가, 교장공모 문제 많다\"
2010.06.22, 이주호(교과부 차관: MB 교육정책의 전도사) \"법 고쳐서라도 교원평가 原案대로\" 정면돌파 의지, 안석배 기자
2010.06.29, 교원평가와 학생 학업성취도 연계? “안 돼!”
2010.06.29, 교육당사자들 ‘교원평가제
|
|
|
학생들에 대한 격려가 필요하다. 수준별 교재의 개발이 필수적이다. 동선을 고려하여 학습편성을 한다. 수행평가를 적극 활용하여 수준별 평가를 보완한다.
Ⅹ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 시사점
학생 개개인의 학습 의욕을 고취시
|
|
|
교육청의 획일적인 통제에서 벗어나 학사운영, 교육과정 운영, 재정운영, 교원인사 등에서 학교의 자율성이 부여되며 그 책무성은 학생, 학부모의 선택에 의하여 묻도록 하는 형태이다.
2) 교원평가제, 교장공모제
(1) 교원평가제 확대 실시
교
|
|
|
학생의 인지적 성장뿐만 아니라, 태도의 변화에도 관심을 가지며 학생의 성장 자체에 주된 평가관심을 둔다는 것도 현행 7차 교육과정과 부합되는 면이고, 바람직한 면이라 생각한다. 평가도구에 있어서도 교사에게는 학업성취도 평가기회를
|
|
|
학기 전교임원선출
2(자치)
2(자치)
2(자치)
특(자치-협의활동)
11
초3 기초학력진단평가
시험
교과
배당
교과(관련내용)배당 후 잔여 시간은 기타과목을 배당하여 수업
12
6년 학업성취도 평가
시험
교과
배당
교과(관련내용)배당 후 잔여 시간은
|
|
|
동기 자아발달
I. 자기에 대한 지식
II. 자기평가
1. 자아존중감
2. 자기지각 프로파일
3. 자아존중감의 안정성
4. 학업과 관련된 자아개념
5. 사회적 비교
6. 부모의 양육방식
III. 자기조절
1. 언어의 역할
1) 비고츠키 모델
2)
|
|
메뉴펼치기
