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과제
1) 민족 공동체가 지녀야 할 속성
2) 한민족 네트워크 공동체 모델
3) 동북아시아 공동체의 향후 주요 과제
Ⅲ. 결론
(1) 동북아 공동체를 위한 한국교육의 당면과제
1) 민족교육
2) 동북아 균형자를 위한 한국 교육
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교육을 초래했다”고 비판한다. 하지만 한국교육개발원은 1995년 평준화가 학력저하에 영향을 미치지 않았다고 결론 맺었으며, 성기선 가톨릭대 교수도 1999년 평준화 고교의 학업성취도가 비평준화 고교보다 높다는 연구결과를 보고 했다.
5.
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학교육과 아동 문학과의 통합적인 지도로 과학 실험 활동 외에 시 낭송, 읽기, 쓰기, 서평쓰기, 주제토론, 미술활동, 드라마와 매체, 네트워킹, 개념도, 마인드 맵 등 아동의 흥미를 꾸준히 지속시키고 학습 동기를 부여함으로 즐거운 학습 환
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학업성취도와 만족도를 얻고 있다. 결과적으로 물리적인 환경 없이 가상학교, 전자교실, 온라인학교 등의 실현이 가능하게 되었고 또한 실제로 이러한 유형의 학교들이 필연적으로 생겨나고 있다.
Ⅷ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의
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교육개발원
- 또한 학부모(지역)가 자신의 자녀는 물론, 교우들에 대해서도 지원과 관심을 기울일 수 있는 수준이어야 할 것이다.
2) 고등학교 계열화 완화
고등학교 단계에서 계열화는 부모의 사회경제적 지위, 학업성취도 등에 따라 학생을
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학고등학교 등의 제도를 통해 충분히 보완되고 있기 때문에 이것이 고교평준화를 재고할 이유가 되지는 못하는 것 같다.
* 참고문헌
1.고교 평준화제도 찬반 논의의 실제 - 윤정일외
2.한국 교육정책의 쟁점 -송기창
3.고교 평준화 정책의 평가
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학 연구방법론. 서울: 학지사.
박종훈. (2020). 측정과 척도의 이론과 실제. 서울: 박영사.
이훈구 외. (2017). 사회과학 통계분석. 서울: 법문사. 목차
1. 서론
2. 측정과 척도의 개념
3. 명목척도의 특징과 활용
4. 서열척도의 특징과 활용
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교육단절방지
측정도구
설문지, 기출통계자료
설문지, 클라이언트의 변화과정 기록지
설문지, 클라이언트 학습능력 성취도
평가방법
통계자로 평가
기록지로 평가
사전평가로 학업성취도 평가 1.사업개요
2. 신청사업 설명
1) 사업
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요인으로 학업에 어려움을 겪는 아이들에게 우리가 애써 잊었던 ‘나머지 공부’의 추억을 불러일으켜야 한다.
그리고 수월성에 대한 문제이다. 우리는 수월성의 개념을 전환해야 할 필요성이 있다. 수월성이 수월을 위한 교육이라고 보는
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학업성취도등),
정서적특성(감정,불안,초조,갈등,불만등),
사회적특성(부모와의관계,형제관계,교유관계,도덕성,놀이등),
인성적특성(기질,품성,취미,기호,흥미,개성등)
현재의 환경조사 사항 : 가정환경(가족사항,경제,교육,문화수준,직업,
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