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평가원, 15, 45-58
김현순(2017). 대학 신입생과 재학생의 진로개발 역량 수준 및 교육요구도 차이 분석. 한국콘텐츠학회논문지, 17(2), 509-520
교육부(2013). 진로진학상담교사 배치 및 운영지침 (2013-1호)
교육부(2015). 학교 진로교육 목표와 성취기준
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교육상담(go consult)
8) 온라인 학교(go school)
9) 교육관련기관단체모임(go cug)
10) 인터넷문자서비스(go internet)
11) 위성교육방송서비스(go satop)
12) 학교폭력/불법과외신고센터(go sos)
13) 학업성취도 평가문항서비스(go gkrdjq)
14) 대학/전문대 입학
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교육과학연구원, 교육과정 연구위원회, 선택중심 교육과정 편성·운영 지원 방안 연구, 교육과정 후속 지원 연구과제 답신보고, 2001
▷ 교육인적자원부, 선택중심 교육과정 편성·운영의 실제, 2002
▷ 김진규, 교육과정과 교육평가, 동문사
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학생들의 학습성과가 낮아진다면 그 원인을 밝혀 해결책을 강구하는 등의 장기적 질 관리의 문제를 위해 필요한 정보를 제공해 줄 수 있는 것이다. 교육학 계론
1.교육관과 평가관
2.교육평가의 개념 및 기능
2.1 교육평가의 개념
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평가 결과를 사업 학교에 환류하고 현장 학교의 요구에 필요에 부합하는 연수, 컨설팅 등을 강화하여 성과관리 효과를 높이고자 노력할 필요가 있다. 그렇다고 단기적으로 성과를 평가할 수 있는 학업성취도 관련 프로그램에 대한 집중지원
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교육 대상자이 겪고 있던 문제들이 어느 정도 해소가 되었으며, 현재 대상자의 건강상태에 따른 삶의 질은 어느 수준에 이르렀는지에 대한 평가가 이루어진다.
※ 참고문헌
김영임 ,박영임 ,이규영 2019 『보건교육』 한국방송통신대학교
김명
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학습동기를 불러일르킬 수 있는 내용과 경험이 내포되어 있어야 한다.
교육 내용의 선정은 학습자가 친숙한 생활주변의 내용을 선정하여 학습자의 흥미를 유발시켜 1.초.중등교육의 국제적 학업성취도 평가
과학 교과 교육의 구조
과학
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교육고용부에서 조건 충족여부와 사업효과성을 평가하여 선정한다. 학업성취 향상의 측면에서 단계에 따라 약간의 차이는 있지만 대체적으로 향상되고 있는 것으로 평가된다. 즉, EAZ가 매년 거듭될수록 EAZ지역의 학업성취도 평균과 국가전
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학습장애의 진단 평가
I. 학습장애의 판별
1. 판별준거
a) 불일치 준거
b) 제외준거
c) 특수교육준거
2. 학업상 학습장애의 진단 평가 절차
3. 학습장애 선별
a) 선별 척도의 내용 및 구성
b) 언어표현
c) 방향정위
d) 운동협응
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학을 보다 용이하게 하는 대신, 졸업을 엄격하게 함으로써 대학교육의 질을 확보하는 것이다. 또 대학입시제도를 설계할 때 고교단계까지의 학업성취수준보다 대학에서의 수학능력을 다각도로 평가하는 것에 중점이 두어질 필요가 있다.
2.
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