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Ⅵ. 판소리의 용어
1. 고수
2. 광대(창자)
3. 발림
4. 너름새
5. 추임새
6. 아니리
Ⅶ. 판소리의 조
1. 우조(우조길)
2. 평조(평조길)
3. 계면조(계면길)
4. 설렁제(덜렁제)
5. 경드름
Ⅷ. 판소리의 웃음
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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배경을 중심으로”, 숙명여자대학교
대학원 석사학위논문, 1993
<인터넷 URL>
네이버 지식백과(한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원) http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=795975&cid=1640&categoryId=1640 Ⅰ. 근대무용 개념
Ⅱ. 배구자의 생애 및
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구성주의 유아교육과정. 서울:시그마프레스
Devries, Rheta(2007). 구성주의 유아교육교수법. 서울:창지사
황해익(2008). 영유아 프로그램 개발과 평가. 고양:공동체 Ⅰ. 구성주의
1. 구성주의 이론의 배경
2. 구성주의 이론의 기본 전제
3.
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, 탐구당.
우리마당 터(2003), 민속학술자료총서, 375 민요향가1.
조동일(1994), 한국문학강의, 길벗 1. 시작말
2. 향가의 개념
3. 향가의 유형과 구조
4. 향가의 역사적 전개와 작품세계
5. 향가의 수용 및 전승
6. 맺음말
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개념
2. 전승
3. 특징
4. 속요의 형식적 특성
5. 속요의 내용적 특성
6. 속요의 양면성
7. 민요적 맥락에서 바라본 고려속요
8. 작품강독
1) 사모곡
2) 상저가
3) 동동
4) 쌍화점
5) 만전춘별사
6) 서경별곡
7) 가시리
8) 정석가
9)
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한국인으로서 예수를 믿는 우리가 깊이 반성해 보아야 할 문
제다. 아리랑을 속된 음악이라 하여 배척하는 한국 교회가 그보다 더 속된 음
악이었던 서양의 민요들을 가사만 바꾸어 은혜스럽다고 부르는 현실은 심히
유감스럽다. 아리랑을
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우리교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전래동요지도(전래동요교육)의 개념
Ⅲ. 전래동요지도(전래동요교육)의 교재선정
1. 교육성
2. 음악성
3. 놀이화 가능성
Ⅳ. 전래동요지도(전래동요교육)의 단계
Ⅴ. 전래동요지도(전래동요교육)의 장단지
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음색 연주
장조단조의 조성구별
악곡이 어떤 음계(장조, 단조, 민요음계)로 이루어져있는지 감지할 수 있는가
서로서로 도와가며, 실구대소리 외
오케스트라
제재곡과 음악 작품 발췌
시김새
우리 음악 안에서 시김새를 알수 있는가
새야새
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음.
3. 차이점
▣ 참고문헌 ▣
김하명 정홍교 외,『조선문학사 3』, 사회과학출판사, 1991.
이병기 백철, 『國文學全史』, 新丘文化社, 1973.
장덕순, 『韓國文學史』, 同和出版社, 1978.
조동일, 『한국문학통사』(제3판), 지식산업사, 1996.
조윤제
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음악과 수업모형, 나도 국악을 가르칠 수 있다, 서울 풍남, 1991
정성자, 어린이 국악 교육의 실재, 창지사, 2000
정성자, 어린이 국악교육, 창지사, 1990
한국 음악학 연구회, 국악교육의 이론과 실기, 서울 국립국악원, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국악(
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