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≪ 그 림 ≫
Q.
두 사람은 무슨 음식을 먹고 있습니까?
이 음식은 어떻게 먹습니까?
≪ 그 림 ≫
리에 씨, 설렁탕을 먹어 봤어요?
아니요, 먹어 보지 못했어요. 어떻게 먹는 거예요?
소금과 파를 좀 넣고 밥을 말아서
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뜻을 알까? 모를까 고민도 많이 했었던 것 같다.
앞으로 더 열심히 공부하여 외국인 학습자들 앞에서 당황하지 않고 자신있게 수업하는 나를 기대해 본다. Ⅰ. 실습 계획서
Ⅱ. 한국어 수업 관찰 기록지
Ⅲ. 모의 실습
Ⅳ. 실습을 마치며
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날 씨
어 휘(1/2)
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계절
Seasons
≪ 사 진 ≫
봄
≪ 사 진 ≫
여름
≪ 사 진 ≫
가을
≪ 사 진 ≫
겨울
날씨
Weather
≪ 그 림 ≫
눈이 오다
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교사는 사진과 질문을 이용해 문법을 도입한다.)
(사진을 보여준다.)
T:여러분, 매운 음식을 잘 먹나요?
S: 네. 저는 잘 먹어요.
T: (A)씨는 어때요?
S: 저는 매운 음식을 잘 안 먹어요.
T: 그래요. 사람에 따라 매운 걸 잘 안 먹는 사람도 있어
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교사는 사진과 질문을 이용해 문법을 도입한다.)
(사진을 보여준다.)
T:여러분, 매운 음식을 잘 먹나요?
S: 네. 저는 잘 먹어요.
T: (A)씨는 어때요?
S: 저는 매운 음식을 잘 안 먹어요.
T: 그래요. 사람에 따라 매운 걸 잘 안 먹는 사람도 있어
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한국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구성력이 밀접해야 하며 이에 대한 보강을 위해 문법 부분과 표현 부분의 영역 제시에 명확한 분류, 발음에 대한 영역과 4
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