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≪ 그 림 ≫
Q.
두 사람은 무슨 음식을 먹고 있습니까?
이 음식은 어떻게 먹습니까?
≪ 그 림 ≫
리에 씨, 설렁탕을 먹어 봤어요?
아니요, 먹어 보지 못했어요. 어떻게 먹는 거예요?
소금과 파를 좀 넣고 밥을 말아서
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될 수 있도록 여러 어휘로 교체 연습을 시킨다.
한국의 일반 상차림 문화에 대한 소개를 곁들인다.
그림카드
00학과 0000000 000
참고자료
연세대 한국어2. 연세대학교 한국어학당 저. 연세대학교 출판부. 2009. 어휘 제시와 설명 및 연습 단계
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한국어 교육실습 과목을 수강하면서 마지막 관문인 외국인 학습자들에게 실제로 한국어를 가르치는 수업을 경험하고 나서야 ‘아, 내가 정말 중요한 일을 하고 있구나’ 하는 생각이 들었다. 평소 한국에서 살면서 모국어를 쓰고 있으면서도
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봤어요…
문법 연습 1, 2를 통해 문법을 내재화한다.
문법 연습3(유의적 연습1)을 통해 학생 개인의 경험을 바탕으로 문법을 사용할 수 있는 연습을 한다.
활
용
과제 : 여행 경험 말하기(짝활동)
전
과제 설명 및 부여 :
① 교사가 주도하여 관
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먹어봤어’라고 하자 ‘맞아 우리 어린이집에서 간식으로 화채 나와서 먹어봤지? 또 나왔으면 좋겠다 정말 맛있었는데 선생님 우리 또 화채 언제나와요?’라고 물어본다.
평가
단체생활에서 시선을 돌리지 않고 교사를 잘 따라 다닐 수 있도
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한국어 교육에서의 틀을 알아보았다. 물론 위의 내용이나 교안은 기존의 연구는 참조하는 수준에서 그쳤으나 실전에서의 경험을 바탕으로 재구성해 본 것이다. 최근에 활발해진 이주속도에 비래 한국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서
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