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학습 동기 유발 단계
2. 전시학습 내용회상 단계
3. 학습목표 확인단계
4. 문제 해결 및 탐구 단계
5. 정리 단계
6. 발전 및 적용단계
Ⅴ. 발문(발문기법, 발문전략)과 교사의 역할
Ⅵ. 발문(발문기법, 발문전략)과 비효율적 발문
Ⅶ. 발
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활용한 신변지역학습은 지역화를 후퇴시킨 것으로 평가할 수 있다.
Ⅷ. 사회과교육 지역화의 유의사항
지역화에 유의해야 할 점은 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 지역화를 한다 해도 교과의 궁극적인 목표나 최종적으로 지향하는 인간
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학습을 진행하도록 한다. 다만 이러한 학습과정은 설계자의 교육적 의도에
바탕을 두어 설계되는 것이 바람직하다. (이칭찬, p 268)”
“보통의 교과서나 책자, 컴퓨터 보조수업의 프로그램들이 정보나 지식을 일정하게 고정된 순서로 전개하
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학습자에게 개별적인 사실만을 제공해서는 안되며, 반드시 사실들의 관계성에 대해서도 설명해야 하는 것이다.
주의집중 인지처리과정은 주의집중으로 시작되기 때문에, 교실에서 수업을 시작할 때 학생들의 관심을 수업 안으로 끌어들이는
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교육방법 등
‘세계화’는 우리의 교육계획이나 경영전략 그리고 수업의 방법 구상 등 학교문화전반에 걸쳐 이제는 시계를 넓힐 것을 요구하고 있다.
이와 같은 의미의 교육시계가 세계로 넓어짐에 따라 우리 학교가 변해야 하고, 선생님과
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과 수학적 아이디어가 매우 중요한 역할을 담당할 것이라는 확신을 심어주는 계기가 될 것이다.
참고문헌
교육부·한국교육개발원(1997), 통계로 본 한국교육의 발자취, 청운기획
구광조 외 2인 공역(1995), 수학 학습 심리학, 서울 : 교우사
손준
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과정에서 이루어지고 성장해 가는 과정에 놓여 있는 것으로 수용되어져야 할 것이다.
Ⅶ. 결론
미래 사회는 학문과 기술의 급속한 발전으로 인하여 정보와 지식의 폭발적인 증가가 예측되고 있다. 따라서 앞으로의 교육은 단순한 지식보다는
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교육 방법과는 다른 독특한 형태를 가지고 있다. 슈타이너는 교육의 주요한 기반으로 어린이 각자가 가지고 있는 기질을 중시하였다. 어린이 각자가 지니고 있는 기질들을 파악하면 단점을 보완시킬 수 있는 요소들을 발견할 수 있다고 본 것
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과언은 아닐 것이다.
교사는 주어진 문제와 상황에 대한 인식을 명확하고 구체적으로 해야 하며, 의미 있는 활동을 구성하여 수학내용을 도입 수업에 임해야 한다. 예를 들어 평균 학습 시, 모두 더해서 단순 나눗셈이 아닌, 실제 필요성과 활
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수업에서 인지된 학습성향과교수행동 및 학습의욕의 관계,한국체육과학학회지
-김정원(2013),교사의 학생 이해 및 소통 역량 강화 방안 연구,한국교육개발원
-문희수외(2020),세 가지 교수-학습 전략에 의한 예비 체육교사의 과제제시 전개 능력
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