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이론
1) 다중지능이론이란
2) 다중지능의 개념
3) 다중지능이론을 통해 Gardner(1983)가 제안하고 있는 주요 가정
4) 다중지능의 영역별 특징
2. 그 교육적 시사점
1) 지능의 결합
2) 다양한 학습환경, 교육방법을 통해 인간의 지능 발달
3) 지
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학의 방향과 자연스럽게 연결될 수 있다는 점에서 긍정적으로 평가된다
그러나 이들이 재개념화한 교육과정 개념의 한계를 지적하지 않을 수 없다. 즉 위에서 고찰한 재개념주의자들은 현상학, 해석학, 비판이론 그리고 정신분석학 등 다양
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개념과 임시가설을 발전시킨 개념 및 가설과 비교
Ⅲ. 결론
지금까지 사회복지조사란 무엇이고 사회복지조사방법에는 무엇이 있는지 알아보았다. 이런 리서치과정을 통해 사회복지라는 것이 무엇이고 어떠한 과정을 통해서 사회복지를 실현
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해석학적 비평의 개념
1) 기원
2) 의의
Ⅳ. 문학비평 신비평의 특징
Ⅴ. 문학비평 신비평과 한국문학의 논의
Ⅵ. 문학비평 신비평과 한국문학의 수용 태도
1. 수용 태도의 양면성
2. 방법론 수용의 한계
1) 분석적 방법의 이해
2) 문학
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이론
해석학적 패러다임
(1) 기본성격
(2) 미시적인 연구의 관점
제1절 교사와 학생의 협상과 전략
(1) 이론의 개요
(2) 교사의 유형
(3) 교사의 전략
(4) 교사의 생존전략
(5) 방어적 수업
(6) 학생의 전략
(7) 학생의 적
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해석학적 접근의 재평가, 여성주의 이론과 포스터모더니즘의 부상, 인류학의 상징인류학- 인지인류학의 발전, 인지과학 내에서의 행위이론의 대두, 인공지능이론의 발전에 의한 심리적 실체(예 : 총괄적 통제, 결정체로서의 자아)개념의 수정
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학의 전통 속에 있지만, 다른 철학적 전통에 대해서도 개방적인 지식인의 정신으로 연구해 왔다고 자부하고 싶다. 특히 나는 영미의 분석 철학과 법이론의 세계와 비판적이고 해석학적 노선을 따르는 대륙의 학문 세계를 지적으로 적극 연결
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학의 개념과 발달
1) 교육사회학의 개념
2) 교육사회학의 발달과정
3) 교육사회학을 배우는 목적
2. 교육사회학의 제 이론
1) 기능이론
2)갈등이론
3) 교육사회학의 새로운 동향
4)교육사회학의 주요 이론들
3. 사회학
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학의 기능주의 이론의 발달 배경
1) 듀르껭의 교육사회학
2) 도덕교육
3) 듀르껭의 교육사회학 평가
4) 파슨즈의 학교사회화 이론
5) 파슨즈의 교육사회학 평가
6) 드리븐(Dreeben)의 학교사회화 이론
6. 기능주의이론
7. 근대화 이론
8. 인간
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거부하고, 학습은 학습자의 외부에 이미 존재해 있는 세계를 발현하는 것이 아니라 자신의 경험적 세계를 조직하는 적응과정이라고 본다. 제 2장 교육과정 개발의 개념과 모형
♣ 교육과정 개발의 의미
♣ 교육과정 개발 수준
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