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학의 특성을 대비시켜 각각 "정신주의적 목적론"과 "기계론적 유물론"으로 기술하였다. 이 개념들은 듀이의 표현에 근거한 것으로서, 이 세계의 변화를 목적론적으로 혹은 기계론적으로 보는 대립적 형이상학들과 자신의 자연주의적 과정중
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학의 맥』(pp.291-326). 서울: 나남출판.
장상호(1997a). 『학문과 교육(상) : 학문이란 무엇인가』. 서울: 서울대학교 출판부.
장상호(1997b). 교육의 재개념화에 따른 10가지 새로운 탐구영역, 『교육원리연구』, 2(1), 111-212. 교육원리연구회.
장상호(1
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이론과 실제』, 서울: 농원문화사, 1979.
한기언, 『교육사』, 서울: 법문사, 1983.
김창환, “코메니우스의 어린이 인간학”, 『정신과학과 해석학』, 서울: 사회 평론, 1996.
S.P.램프레히트, 『서양철학사』, 김태길 외(역), 서울: 을유문화사, 1994.
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이론과 실제』, 서울: 농원문화사, 1979.
한기언, 『교육사』, 서울: 법문사, 1983.
김창환, “코메니우스의 어린이 인간학”, 『정신과학과 해석학』, 서울: 사회 평론, 1996.
S.P.램프레히트, 『서양철학사』, 김태길 외(역), 서울: 을유문화사, 1994.
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이론의 핵심적 통찰을 담고 있으며, 많은 학자와 활동가들에게 영향을 미치고 있다. 1. 해석학의 기본 개념
2. 딜타이의 해석학적 접근법
3. 가다머의 해석학적 철학
4. 메를로 퐁티의 인식론적 관점
5. 비판이론의 기초
6. 하버마
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신학대학원, 석사학위 논문
3. 김태훈(2001), 바슐라르(G.Bachelard)의 과학철학 연구: 쿤(T. S. Kuhn)과의 비교, 중앙대학교 대학원 석사학위 논문 1.
저자가 전달하고자 하는 내용
2.
책을 통해 획득한 통찰
3.
나의 학문적 성실성
4.
느낀 점
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이론을 제시하는 것
4. 공리적 이론
(1) 공리적 이론의 형식
5. 모형
(1) 특성
3. 표준과학관의 영향
● 실증주의
● 신실증주의
● 행태주의
Ⅱ. 표준과학관의 비판
1. 반실증주의
●신칸트학파
2. 해석학
●베버
● 현상학
3. 비판이
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해석학적 방법론과 체계 이론 도입에 대한 비판적 고찰, 서강대학교
앤서니 기든스 외 1명(2009), 현대 사회학, 을유문화사
유재영(1989), 사회주의 현실주의론의 역사적 변천과 그 의의, 고려대학교
이황직(2006), 종교사회학에서 본 개인주의와
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학의 한계
제6장 교사의 사회학적 이해
1. 교육사회학 이론과 교사
2. 교사 전문선 논쟁
제7장 학교사회의 이해
1. 조직으로서 학교사회의 특성
2. 학교ㆍ학급 풍토
3. 학교의 사회적 기능
제8장 교육과 평등
1. 사회계층의 개념
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있어서 줄거리 구성을 통한 설명
3. 리꾀르와 카에게 있어서 역사 이야기 이론
3.1. 리꾀르에게 있어서 역사 이야기에 대한 해석학적 고찰
3.2. 카에게 있어서 시간, 이야기 그리고 역사
맺는말
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