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1. 정신사적 방법론의 개관
(1) 정신사(精神史)의 사전적 의미
(2) 정신사(精神史)의 내포적 의미
(3) 정신사적 방법론의 철학적 토대
2. 정신사와 실증주의
(1) 정신사적 방법론의 등장
(2) 실증주의적 방법론과 정신사적 방법론의 차이
3
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p. 173. 기독교 통합 교육과정을 위한 제언을 생각함
- 해석학적 상상력과 기독교 교육과정을 읽고-
∷들어가면서
∷들어와서
1. 궁극적 목표와 전개 과정
2. 상상력
3. 해석학적 접근
4. 담화와 담화 신학
∷ 나가면서
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, 예를 들면 나비어-스톡스방정식, 오일러방정식, 긴즈버그-란다우 방정식, 게이지장 방정식 등의 코시문제, 경계치문제들에 대해서 해의 존재성, 정칙성, 유일성, 점근적 행태 및 기타해석학적 문제들을 연구하고 있다.
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객관성
Ⅲ. 질적연구의 자료수집
Ⅳ. 질적연구의 인식
Ⅴ. 질적연구와 질적접근
Ⅵ. 질적연구와 해석학
Ⅶ. 질적연구의 사례
1. 일시
2. 단원
3. 학습목표
4. 문제 상황
5. 교수?학습 활동
Ⅷ. 결론 및 내실화 방향
참고문헌
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(가) 현상학적 사회학의 주요 관심
(나) 현상학적 사회학의 교육에 대한 접근
(3) 민속방법론 - 가핑클(H. Garfinkel)
(가) 민속방법론의 주요 관심
다. 해석학적 접근의 학교 교육에 대한 이해
라. 해석학적 접근에 대한 비판
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. 문음사.
진교훈 외(2003). 인간과 현대적 삶. 철학과 현실사.
이상오(2008). 교육해석학: 이론과 적용. 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 매슬로우가 말하고 있는 인간의 욕구
2. 자아실현인 특성
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학의 방법론
2. 법의 본질
3. 법의 이념
4. 법의 효력
Ⅲ. 법의 종류
Ⅳ. 법의 체계
1. 법체계
2. 법질서
3. 법단계설
4. 국내법체계
Ⅴ. 법의 해석
1. 유권(有權=공권적)해석
1) 입법해석
2) 행정해석
3) 사법해석
2. 무권(無權=학리)해석
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해석학적 의의
2. 소쉬르의 언어 이론과 다빈치 코드
1)소쉬르의 언어 이론
2)소쉬르의 관점에서 본 다빈치 코드
3. 롤랑 바르트의 언어 이론과 다빈치 코드
1)롤랑 바르트의 관점에서 본 다빈치 코드
2)기호학적 해석이 가진 문제점
4.
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이론 소개
1.1 기능주의 교육이론의 정의
1.2 기능주의 교육이론의 핵심 주장
2. 해석학적 접근방법
2.1 해석학적 접근방법의 정의 및 중요성
2.2 해석학적 접근방법과 기능주의 교육이론과 연결점
3. 해석학적 관점에서 본 기능주의 교육
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해석학연구소 편. 성서 해석학 제2집. 한들, 1997.
소두영. 구조주의. 서울: 민음사, 1984.
이상섭. "러시아 형식주의 문학이론." 신비평과 형식주의. 서울: 고려원, 1991.
이형원. 구약성서비평학입문. 대전: 침례신학대학교출판부, 2002.
장일선. 구약
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