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교육자치제도의 재구조화 방안을 제시해 본 것이다. 따라서 만일 기초단위의 교육자치를 확대한다는 가정이 없이 현재의 광역 단위의 시·도 교육자치만을 개선한다는 차원에서 시·도 교육위원회를 합의제 집행기관화 한다든지, 아니면 더
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교육 교육과정 정책 추진 과정과 쟁점 분석. 특수교육교과교육연구, 10(2), 141-164.
이호성(2017). 현장중심형 스마트 팩토리. KMAC.
우이구(2015). 2015 특수교육 교육과정 방향 및 내용. 한국특수교육학회 학술대회 자료집, 1-6.
이상오(2013). 포스트모
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교육여건 하에서 고등학교 학생들의 실질적인 교과 선택은 불가능할 것으로 전망하였다. 또한 선행 연구를 종합해 보면, ‘선택중심 교육과정’은 현장 여건을 충분히 고려하지 않은 채 이상을 추구하려는 측면이 강하다는 평가를 받고 있다
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교육과정을 통해 전교사가 실시해야 된다.
4. 통제위주의 생활지도 방식 개선
인성교육은 교과학습지도 못지않게 잠재적 교육과정으로서의 측면이 강하다. 특히 초등학교에서는 교사의 개인적인 특성이 학생들의 태도, 성격, 행동 형성에 지
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방향으로 나아가야 할 것이다. 어린이 인터넷이 더욱 활성화 되고 있다. 학교 경영도 이제 학교 내에서만 수행할 것이 아니라 타 학교와 또는 다른 나라와 원활한 교류를 통해 이루어져야 한다. 이상적 교육 경영은 교과적 지식을 아동들에게
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교육을 계획하는 과정에서 각 단계마다 계획의 주체자가 고려해야할 사항들은 무엇이겠습니까? 단계의 내용을 기준으로 의견을 발표해 봅시다.
참고문헌
김창걸(1996). 교육행정학 및 교육경영. 형설출판사.
성미섭 외(2008). 교육행정 및 교육
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교과로 편성하였다.
4). 제 6차 교육과정 통합교육과정
1992년에 고시되어 시행되었던 통합교과의 내용에는 또 다른 변화가 있었다. 기존의 \'바른생활\'교과에서의 사회 요소를 \'슬기로운 생활\'로 편입시킴으로써, \'슬기로운 생활\'교과의 내
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제시
6. 고정된 해석의 관점 제공
7. 학습동기와 흥미유발의 미흡
8. 학생들의 흥미, 적성, 능력에 따른 선택적 학습의 기회 부족
9. 다양한 자료 및 탐구과정의 제시 부족
Ⅶ. 국사교과서의 오류 사례
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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학교 스스로가 교육의 계획을 세우고, 가르치고, 그 결과를 평가하도록 하여야 한다. 그 이외의 어떤 종류의 일률적인 외부적 평가도 고등학교 교육에 부과되어서는 안 된다. 각 고등학교가 스스로 그 교육의 과정을 완결 지을 수 있도록 해주
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이 설정하였다. ① 교육과정 결정의 분권화 : 중앙 집권형 교육과정을 지방 분권형 교육과정으로 전환시켜 시도교육청과 학교의 자율 재량권을 확대한다. ② 교육과정 구조의 다양화 : 다양한 이수 과정과 교과목을 개설하고, 필수 과목을 축
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