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학교가 설립되면서 교장직, 교육행정직이 생기면서 교육행정현상이 나타났고 1952년 교육자치제가 시작되면서 교육행정의 전문화가 인정되었다. 그리고 1956년 서울대학교 사범대학에 교육행정학과가 설치되면서 본격적인 연구가 시작되었고
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과정을 연구하기에 적합하기 때문이다.
참고문헌
교육과학기술부(2011). 교원사기 진작방안 연구.
김병찬(2003). 중학교 교사들의 교직 문화에 대한 질적 사례 연구. 교육행정학연구.
김성림(1994). “교사의 권위 분석 :Parsons, Keddie, Apple의 연구를
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Maslow )의 욕구계층이론
2) 허즈버그 (Fredrerick Herzberg) 의 동기, 위생이론
3) 생존-관계-성장 (EPG) 이론
4) 맥그리거(Douglas McGregor)의 「이론 X」,「이론 Y」
5) 아지리스의 미숙, 성숙이론
2.과정이론
1) 기대이론
2)공정성 이론
3) 목표설정이론
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학교 교원들과 같이 순화보직을 해야 하는 현행규제를 과감히 개선해야 한다.
교육과정에서도 전문교과에 대한 심화 학습이 이루어져야 할 3학년 때 대부분의 학생들이 수능시험에 몰두하고 있는 현실이므로, 학생들이 특수목적고에서 학부
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1> 조직효과성에 관한 접근모형과 조직유형의 상호 비교 ( 자료 : Whetten.D,R. &K.S.Cameron, "Characteristics of Effective Organizations", ED246837, 1984, p.7조남두, 1992, p.53 재인용).
<표 2> 통합적 학교조직효과성 모형(자료 : Hoy &Miskel, Educational Adminstration, p383. )
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행정의 종합성이라는 관점에서 파악된 것
④ 교육행정을 법정화된 교육정책을 실현하는 공권적 작용으로 받아들임
- 중략 - 제1장 교육행정의 개념과 교육행정학의 학문적 특성
제2장 교육행정학 이론의 발전
제3장 교육행정의 과정
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교육행정학에 도입되어 활용되었다. 특히 이론모형의 구축, 계획체제개발을 비롯하여 학교경영 실무와 관련한 경영기법으로서 활용되고 경영의 도구로서 사용되고 있다.
그러나 이들이 반드시 교육행정의 문제를 해결해 주는 것은 아니기
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교육조직을 과업, 기술, 역할, 지위, 책임 등이 느슨하게 결합된 체제로 개념화하고 있다. 이보다 앞서 Bidwell은 교육조직의 특징으로 ‘구조적 느슨함’을 지적하였다. 이는 각 학교가 독립된 조직단위로 되어 있고, 교사들도 자기 학급에 홀
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교육과정’의 총론(2007)에서는 다문화교육을 35개 범교와 학습 주제로 제시하고 있다. 한국사회가 다문화시대로 이행하고 있다는 것을 교육에서도 반영하고자 하는 의지로 보인다. 하지만 개정 교육과정에 반영된 다문화교육은 학교 교육과
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◈ 우리나라 대안학교의 현황과 문제점 및 개선방향 ◈
Ⅰ. 대안학교의 개요
1) 대안학교란?
대안학교는 공교육체제가 구축된 이후 꾸준히 제기되어 온 획일적이고 지식위주의 편중된 교육에 대한 대안으로 학교가 가지고 있는 대안적 목적을
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