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교육, 한국특수교육학회 초등연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 의미
Ⅲ. 장애인통합교육의 지향점
Ⅳ. 장애인통합교육의 연구
Ⅴ. 장애인통합교육의 준비
1. 용어의 정의
1) 특수교육
2) 특수교육대상자
3) 특수교육기관
4)
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Ⅴ. 통합보육 교육프로그램
1. 통합보육 프로그램의 기본방향
2. 적응프로그램
1) 적응기간의 중요성
2) 적응프로그램 구성
3) 적절한 기간
3. 통합프로그램
1) 규칙적인 일과 안에서의 통합
2) 행사 및 현장학습에서의 통합
Ⅵ. 결 론
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학습방법
견학
관찰을 매개로 하는 교육활동
계획된 학습목적을 갖고 현장을 방문하여 학습자들에게 산 경험을 주거나 역사적인 현장을 찾아봄으로써 역사나 사회적 인식을 갖게 함
캠페인
단기간에 지식, 태도나 실천의 유도를 목적으로
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교육보조원 운영
- 담당 학생수가 1명인 특수교육보조원이 전체의 27%로 나타나 향후 운영 계획시 2-3명 이상을 담당토록 개선 조치 필요
- 특수교육보조원 관리담당자가 학교관리자가 12%로 나타나 그 사유를 파악하여 개선 조치 필요
- 특수교
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목적
2. 통합교육의 배경
3. 장애 유아 통합교육의 장점과 단점
4. 장애 유아 통합교육의 효과
Ⅱ. 장애아 통합 교육과정
1. 선별과 진단
1) 검사
2) 자연적인 관찰
3) 상담을 통한 정보 얻기
2. 통합 교육을 위한 준비 과정
1) 부
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교육의 현장에서도 인간의 존엄성이 더욱 강조되어 개인간차가 아닌 개인내차에 따른 적절한 교수 개별화로 전인교육을 지향하고 있다. 학습장애아들은 장애의 특성으로 인한 반복된 학업실패를 경험하게 되며 이로 인해 학습된 동기결여,
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교육원을 중심으로-. 경기대학교대학원 박사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육실습의 목적
2. 보육실습생의 역할과 자세
3. 실습의 경험이 향후 본인의 진로결정에 영향을 미칠 것인지
1) 성찰을 통한 돌봄의 실천
2) 실천적 지
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학습하는 방법을 습득하는 것이 교육목적이며, 지식의 구조를 중요시한다. 이 교육과정은 학습준비도, 발견학습, 탐구과정을 중시하고, 교사의 중간언어를 배제하고 학자가 하는 일을 학생이 하게 한다.
경험중심 교육과정은 학습 동기유발
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교육과정의 편성 운영
(1) 보통 교과의 편성 운영
(가) 국민 보통 교과의 편성
(나) 선택 과목
(다) 수준별 교육과정
(2) 전문교과 단위 편제 및 운영
다. 교과 운영 방법
라. 교수-학습 방법
마. 평가의 유의점
Ⅲ .
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유해 환경을 정화하여 건전한 청소년 문화가 형성되도록 한다.
4) 정부의 역할
첫째, 청소년 평생교육 및 정책 대상의 확대 노력 : 기존의 학생 중심에서 근로 청소년, 농·어촌 청소년, 비행·범죄 청소년, 불우 청소년 심신장애 청소년, 무직·
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