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유아의 전인적 발달을 위해 중요한 교육 활동이다. 영아와 유아의 발달 특성을 고려하여 교육 내용, 교수학습 방법, 상호작용을 계획한다면, 영아와 유아가 신체적, 인지적, 정서적, 사회적으로 건강하게 성장할 수 있을 것이다.
5, 유아동작교
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유익하다’, '활동적이다‘ 등의 표현으로 자주 나타난다. George W. Maxim(최용규외 공역), 살아있는 사회과교육, 학지사, 2004, pp.17~19.
수업보기의 틀 또는 수업 평가와 관련되어 제기되고 있는 것은 또 하나는 논의는 다양한 관점에서 수업을 보
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현장 역사교육도 능동적으로 변화를 모색하고 실현해 나가야 한다. 흔히들 본격적인 정보화시대에 진입하면 기존의 학교개념이 바뀐다고 한다. 하지만 아직까지 그것은 가상일 뿐 현실은 아니다. PC사용, 인터넷 활용, 사이버 학습 등이 학교
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교육을 제공하느냐에 따라 유아의 발달 방향과 정도가 정해질 수 있기 때문이다. 교육 현장의 특성상 한 가지의 이론만을 가지고 교육을 진행하기에는 어려움이 많다. 따라서 타 영역의 활동과 생활주제 등과 연계하여 유아의 전인적 발달을
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교육영역의 목적
3.교육영역의 내용
4.교육 방법
Ⅴ.몬테소리의 개혁교육학적인 측면에서 새로운 교육
1.몬테소리 교육학으로서 교육 개혁의 의미
2.몬테소리의 교육학 과정
Ⅵ.몬테소리 의 열린 교육으로 자유 학습의 개념
1.열린교육
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교육과정은 다음과 같은 정책의 변화와 함께 발전해 나아갈 필요가 있다. ①교과서 종류를 다양화(난이도별, 학습 유형별, 학습시수별 등의 교과서 발행)하여, 교과서 선택이 곧바로 수준별 교육과 연결되는 방안, ②학생들의 능력이나 관심,
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교육 현황에 관한 일고찰, 한독교육학회
* 전헌선 외 1명(2006), 중복장애 학생의 교육과정 선택사항에 관한 고찰, 한국특수아동학회
* 한경근 외 2명(2009), 중도·중복장애의 개념, 진단평가 및 교육지원 관련 연구동향분석, 한국지체부자유아교
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교육에 관련된 각종 정보를 공유한다.
일곱째, 지역과의 협력체제 구축과 교원의 사기앙양을 위한 방안을 모색 실천한다.
이와 같이 함으로써 사람이 사람답게 살아가는 인간교육의 바탕 위에 학교 현장중심으로 교육개혁이 이루어지게 될
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학습 평가도 가능해진다(김재형, 2008).
참고문헌
교육과정 한국방송통신대학교 출판문화원 목차
서론
본론
가. 공통형
문제: 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장?단점을 설명하고 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을
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교육과학사
이성호(1985), 교육과정과 평가, 서울 : 양서원
한명희(1983), 교육철학, 서울 : 배영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 통합교육과정의 의의
1. 지식 증가에 대한 대처와 지식의 유용성
2. 학습자의 발달수준 고려
3. 학습이론
4. 사회문제의 해
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