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. 프레네 교육의 불변요소(invariants pédagogiques)
Ⅲ. 프레네 교육학의 기본적인 방법적 원리들과 기술들
Ⅳ. 프레네 교육에서 교사들의 위치와 역할
Ⅴ. 발도로프 교육과 프레네 교육의 차이점
Ⅵ. 우리나라의 교실 현장에 주는 시사점
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유치원 교사들은 조심스럽게 은물을 가지고 노는 방법을 영유아에게 가르치게 되었다.
이처럼 교사의 역할이 다르지만 주지적 유아교육 프로그램에 물든 교사들에게는 오늘날 프뢰벨 유치원이 제대로 운영되기가 어려움을 알 수 있다.
참고
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교육프로그램 연구”, 홍익대학교 미술대학원 학위논문, 2004
인터넷 싸이트
국립현대미술관 www.moca.go.kr
아트선재센터 www.artsonje.org/asc
게티센터 www.getty.edu/education
구겐하임미술관 www.gugenheim.org/education
뉴욕현대미술관 www.moma.org/education
보스톤
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교육프로그램 연구”, 홍익대학교 미술대학원 학위논문, 2004
인터넷 싸이트
국립현대미술관 www.moca.go.kr
아트선재센터 www.artsonje.org/asc
게티센터 www.getty.edu/education
구겐하임미술관 www.gugenheim.org/education
뉴욕현대미술관 www.moma.org/education
보스톤
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교육의 최고 전문가는 바로 우리 교사들이다. 잘못된 제도를 제대로 운영하기 위한 자기 학대를 중지하자. 제도를 바꾸는 것이 먼저이다. 개정될 교육과정은 진정한 학습자 중심의 바른 교육과정으로 나아갈 수 있길 바란다. 들어
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유아의 특성과 발달에 맞는 컴퓨터 활동을 제공한 후에 관련활동을 하는 것이 더 효과적일 때에는 그 방법을 채택하는 융통성도 필요할 것이다.
참고문헌
김경철·유구종(1994), 유아컴퓨터 교육 활성화를 위한 기초조사연구, 유아교육연구
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유다.
그간 어지간한 인문계 고등학교에서는 0교시 수업이나 보충수업, 자율학습이 암묵적으로 시행되고 있었다. 교육당국이 금지한 사설 기관의 모의고사도 ‘눈 가리고 아웅’식으로 은근히 진행된 것은 삼척동자도 다 알고 있다. 그런 면
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유해간행물의 실태를 파악하고, 그 심각성을 많은 시민사회단체들에게 알리고, 이들의 참여를 이끌어 내야하며, 정부지원이 가능하도록 제도적인 로비를 해야한다. 이를 일차적으로 실천할 수 있는 주체로서 우리들이 알리고, 고발하고, 미
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교육의 발전 방향은 정부와 기업 등 외부 주체들의 적극적인 협조와 상업정보교육 관련 주체들의 노력이 결합될 때 비로소 이루어 질 수 있을 것이다. 1. 목적
2. 이론적배경
3. 독일의 교육체제
4. 아일랜드의 교육체제
5. SWOT분석
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목적
2. 부모와 교사와의 대화 필요성
3. 학생을 위한 인권 친화적 학교 교육복지의 대상
1) 요보호 학생
2) 학습 부진 학생
3) 비행 행동 학생
4) 장애 학생
5) 사이버 중독 학생
6) 학교폭력 관련 학생
4. 학생을 위한 인권
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