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개념
3. 구성주의의 교수학습의 원칙
1) 학습자의 학습에 대한 주인의식
2) 자아 성찰적 실천
3) 협동학습 환경의 활용
4) 교사의 역할
5) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
4. 유형
Ⅳ 구성주의에 입각한 수업의 실제
1.
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협동학습을 잘 계획하고 성취하려는 교사의 의도가 보인다. 수업을 계획하거나 수업을 통해 아이들이 무엇을 해야하며 무엇을 얻어야 하는지에 대한 뚜렷한 목표가 제시되었다. 모둠 활동에 있어서도 단순한 일률적인 방식이 아닌, 다양한
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학습하며 읽기
1) 무엇을 배울 것인지(학습의 목적)를 분명히 하며 읽는다
2) 읽을 자료의 성격에 따라 읽기 전략을 조정한다
3) 학습하며 읽기의 효과
Ⅶ. 초등학교 고학년 독서평가
1. 지필 평가
1) 외부 기관에 의한 지필 평가
2) 교사에
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협동학습
이 역시 구성주의적 접근에서 많이 사용되고 있는 것으로 학생들이 문제와 관련하여 대화하고 토론할 때 어려운 개념을 쉽게 발견하고 이해한다는 이론에 바탕을 두고 있다. 1. 구성주의의 역사적 배경
2. 하향식 처리
3. 협
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위한 모둠별 토의와 발언
8) 8단계 ― 발표 모둠 답변
9) 9단계 ― 자유 토론
10) 10단계 ― 학생 상호 평가와 마무리
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 모형
1. 도입
2. 탐색
3. 설명 및 해결책 제시
4. 실천하기
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학습이란 학생들이 구체적인 상황 속에서의 실제적인 문제를 해결해 나가는 과정을 통해, 나름대로의 인지적 틀을 형성할 수 있도록 하기 위해 고안된 학습법이다.
2) 특징
① 구조: 문제중심학습은 \'협동학습\'과 \'자기주도적 학습\'으로 이
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학습 동기를 높이고, 협동학습에 의한 동료 교수의 효과도 기대할 수 있다.
2. Tinikling 수업의 실제
가. Tinikling 이란?
만약 줄넘기를 할 수 있다면 대나무 사이에서 박자에 맞추어 뛰고 춤추는 티니클링의 기본개념을 쉽게 이해할 수 있을 것이
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등과 같은 새로운 방식의 평가가 요구된다. Ⅰ. 구성주의의 개념
Ⅱ. 구성주의 교육의 두 유형
1. 인지적 구성주의
2. 사회적 구성주의
Ⅲ. 구성주의 교육의 교수-학습원리
1. 구성주의의 학습원리
2. 구성주의의 교수원리
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학습
13. 킬패트릭의 구안법
14. 구성주의적 수업방법
15. 피아제와 비고츠키의 관점비교
16. 상황학습이론
17. 문제중심학습(PBL ; Problem Based Learning)
18. 전환학습
19. 교수법
20. 토의법
21. 자기주도적 학습
22. 협동학습
23. SMART교육
24. 융합
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개념은 모두 교사의 기대에 의해서 영향을 받는다.
교사는 평가와 훈육절차를 공정하게 하고, 모든 학생을 골고루 학습과제에 참여시키고, 학생들이 학습할 능력이 있다고 교사가 믿고 있음을 학생들에게 전달한다. 특히 성취수준이 낮은 학
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