|
추론적 사고를 묻는 문제를 풀도록 하는 경우
2. 비고츠키 이론의 교육적 시사점
인지발달이 부모, 교사 또래 등의 타인과의 상호작용에 근원이 있다고 보는 비고츠키의 사회문화적 관점은 최근 교육현장에서 강조되고 있는 협동학습, 문제중
|
|
|
학습자가 새로운 프로그램을 시작하기 위하여 필요하다고 생각되는 선수기능이나 능력을 보유하고 있는지, 없다면 어떠한 대안을 투입해야 하는지를 밝히는데 이용되는 것이 평가이다.
평가도구의 성격
평가도구의 신뢰도를 중시한다.
평가
|
|
|
협동학습을 강조한다. 유아들이 함께 자료를 수집하고 분류하는 과정을 통해, 서로 다른 의견을 교환하며 분류 기준을 조정하는 경험을 제공한다. 이는 유아들이 협동과 의사소통 능력을 발달시키고, 자신의 사고를 타인과 비교하면서 확장
|
|
|
학습에 더욱 책임이 있는 학생들과 함께하는 비계를 강조하는 상보적 수업(reciprocal teaching)을 강조한다. I. 피아제의 인지발달이론(Jean Piaget)
1. 피아제의 인지발달이론의 주요전제와 개념
1) 주요개념
2) 인지발달단계
3) 피아제이론의 수
|
|
|
추론, 관련짓기, 표상하기 및 의사소통하기 등의 수학적 과정이 강조되는
수학교육이 이루어져야 한다.
4) 수학교육의 내용으로 수와 연산 , 대수, 기하와 공간, 측정, 자료분석과 확률 등의 다
양한 개념이 다루어져야 한다.
5) 수학교육은 특
|
|
|
학습 능력을 결정해 주며, 발달 수준은 학습 그 자체에 의해 바뀔 수 없다고 보았다. 그러나 Vygotsky의 관점에서는 지식의 종류나 내용, 그리고 유아의 연령에 따라 한 걸음의 학습이 두 걸음의 발달을 의미할 수도 있다.
여덟째, 협동학습에 있
|
|
|
협동학습
-영유아가 자신의 학습의 효과와 또래의 학습 효과를 최대로 하기 위하여 학습 상황에서 상호작용을 하도록 하는 소집단 교수, 학습 방법
5. 보육 평가
1) 보육평가의 성격
보육평가는 보육과정 구성 요소의 제일 끝 단계로써, 구
|
|
|
학습 내용을 학생들에게 제공함으로ㅆ 학습이 이루어지는 것이 아니라 학생들 스스로 구성하고 바꾸어가고 더 확장함으로써 학습이 이루어지는 것이다. 협동학습은 아동들을 스스로 도덕적 규범들을 발견, 창조, 구성해나가는 능동적 존재
|
|
|
협동하고 협조하면서 집단과제를 성취하면서 살아나가기 때문에 학교 안에서 협동적 노력의 결과를 평가받는 것이 바람직하다. 1. 지식은 전수되는 것 아니라 구성되는 것
2. 전통적 교육방법의 한계
3. 구성주의의 기본 전제
4. 구
|
|
|
학습공동체’(김미량, 2000)를 형성하고, 여러 아이디어들에 대하여 반성적으로 사고할 수 있는 힘을 길러주어 창의적, 비판적 사고력과 문제해결 능력을 신장시키는데 도움이 될 수 있다
② 온라인 협동학습
첫째, 온라인 협동학습은 학습자
|
|
메뉴펼치기
