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학습)의 중요성
Ⅴ. 구성주의수업이론(구성주의학습)의 교수학습원칙
1. 학습자의 학습에 대한 주인의식
2. 자아성찰적 실천
3. 협동학습 환경의 활용
4. 교사의 역할
5. 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
Ⅵ. 구성주의수업
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학습의 원칙
(1) 학습자의 학습에 대한주인의식
(2) 자아 성찰적 실현
(3) 협동학습 환경의 활용
(4) 교사의 역할의 변화
(5) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
2. 성공적인 구성주의 방식의 수업을 위한 지침들
(1) 학생들에
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학습을 원조하는 정책이 필요하다.
사. 직무계발에 도움이 되어야 한다.
이제까지의 구시대적 학교중심 교육체제가 직장인들의 다양한 직무능력을 개발하는 데 한계가 있었다는 것을 전제로 특정 조직 내에서 제공되는 학습기회를 통해 성
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학습은 경험에 근거를 두고 의미를 형성하는 적극적인 과정이다. ③ 학습은 다양한 관점과 타협함으로써 의미를 만드는 협동적인 활동이다. ④ 학습은 상황에 기초하여 일어난다. ⑤ 불균형이 학습을 촉진한다. ⑥ 반성적 사고가 학습의 중요
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사고의 견해에서 볼 때, 지식은 저장(stock)의 개념이며, 학습은 흐름(flow)의 개념으로 서로 연계되어 있으며, 별개의 것이 아니기 때문이다.
경영 현실에 대한 실천적인 측면에서도 두 패러다임이 성공적으로 활용되기 위해 필요한 조건들을
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학습요점 조직 능력과 문제해결기술 발전의 수단
자기 지향적 학습을 통해 새로운 정보 습득
전체 학습과정을 통해 통합된 지식 습득 문제중심학습의 개념
문제중심학습의 특징
문제중심학습의 목적
문제의 성격
문제해결과
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학습자의 교육 참여동기와 자기주도학습 준비도의 관계 분석. 아주대학교 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자란
2. 성인학습자의 특성
1) 학습 효능감
2) 자기목적적 성격
3) 내재적 학습동기
4) 자기주도적 학습
5) 학
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학습할 수 있도록 한다.
-교실에서 협동적으로 생활할 수 있는 사회적 적응을 시도한다.
-학생들로 하여금 기존의 지식을 충분히 익히도록 한 다음 자유롭게 창의적이 사고를 할 수 있도록 동기를 유발한다.
-학생들의 지적 유연성을 가능하
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학습한다.
이러한 일차원적인 분석을 통해서 볼 때 학교교육은 학습자들의 생활과는 유리된 기관으로 존재하며, 학교에서 가르치는 학습내용과 학습경험 또한 이론중심적인 성격을 띄기 때문에 실제의 생활 현장과는 많이 유리되어 있다. 그
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학습주제를 설정하여 자율학습과정과 협동학습 과정을 통하여 문제를 해결해 나아가는 학습방법이다. 문제중심학습은 학생들로 하여금 필요한 지식과 기능을 획득하고 적응할 수 있는 수준의 의사소통 능력, 즉, 효과적으로 문제들을 정의
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