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1. 피아제 (Piaget)
2. 비고츠키 (Vygotsky)
3. 피아제와 비고츠키 이론의 유사점
4. 피아제와 비고츠키 이론의 차이점
5. 피아제와 비고츠키 이론의 비교 분석
Ⅶ. 피아제와 비고츠키 이론에 대한 나의 견해
Ⅷ. 결 론
[참고 자료]
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협동학습의 개념
나. 협동학습의 이론적 근거
다. 협동학습의 실행 방법
4. 학급 상징물
가. 학급 상징물에 관한 개념
나. 학급 상징물에 관한 이론적 근거
다. 학급 상징물을 통한 도덕 공동체 형성의 실제
5. 역할
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방법
기존의 교수-학습방법에서 이동성과 주시성이 증가된 형태로의 교수가 주(프로젝트 학습, 탐구학습, 개념학습 등을 접목)
전문연구진이 중심이 되어 학습활동과 내용을 개발하고 교사는 실천하는 역할(교사와 연구진의 밀접한 연계로
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협동학습이 일어나도록 한다. 집단 활동을 통해 유아는 협동적 대화에 능동적으로 참여하면서 수학에 대한 상호적 이해를 더욱 효과적으로 구성해가게 된다. 협동적 대화는 유아가 수학학습에서 중요한 해결방법을 받아들이고 자료를 준비
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학습과 평가를 낳을 수 있는 조건의 마련이 중요하다. 그 조건은 학급수를 줄이는 일이나 교사의 자율권의 신장, 그리고 교사와 학생 사이에 쌍방향의 긴밀한 대화구조의 정착, 공정성의 준수, 상호신뢰와 존중의 풍토 조성, 학생들 자신의 자
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협동학습의 활용과 중요성 인식
3) 사적 언어의 수업적용
4) 비계설정의 활용
2. 한계점과 비판
1) 편협된 이론의 가정
2) 인지발달에 대한 생물학적 요소의 배제
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협동학습
3. 피아제이론과 비고츠키이론의 비교
(1) 공통점
1) 유아의 발달 과정
2) 지식 획득 과정
3) 유아의 사고과정
4) 사회적 전달과 발달의 관계
5) 성숙한 사고의 요소
(2) 차이점
1) 아동의 발달과 학습의 선.후문제
2) 사고와 행동의
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협동학습
(4) 성폭력 예방 교육
2) 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도
(1) 성품교육 프로그램
(2) 극화놀이를 통한 유아공감능력 증진 프로그램
(3) 유아의 협동활동 프로그램
(4) 유아 성교육 프로그램
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습의 원칙 :
(1) 교사는 학생의 학습을 돕는 조언자, 촉매자의 역할을 하고, 학생은 자율적, 적극적으로 책임
있는 학습의 주체자가 된다.
(2) 항상 구체적인 상황을 배경으로 한 지식을 제공한다.
-05-
(3) 협동학습 환경을 통해 다양한 생각에
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학습환경은 때에 따라 학생에게 너무 힘겨워 좌절감을 맛보게 할 수 있다.
④ 학습에 기본이 되는 독서산 3R에 소홀하게 된다.
구성주의가 가진 이같은 문제점에도 불구하고 구성주의 교육관은 다음의 두 가지 이유로 학습자 중심의 교육, 정
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