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교사는 현실적이 개방적인 과제를 활용하여 학생이 지식을 구성하도록 도와야 한다. 이로써 학생은 교사의 지도를 받아 협동적으로 새로운 개념을 구성하게 된다.
양자의 이러한 입장 차이에도 불구하고 구성주의 학습이론의 기본 성격과 원
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교사는 현실적이 개방적인 과제를 활용하여 학생이 지식을 구성하도록 도와야 한다. 이로써 학생은 교사의 지도를 받아 협동적으로 새로운 개념을 구성하게 된다.
양자의 이러한 입장 차이에도 불구하고 구성주의 학습이론의 기본 성격과 원
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학습 방법의 효과성 연구: 컴퓨터학습과 협동학 습을 중심으로 박사학위논문, 고려대학교
한순미(1999), 비고츠키와 교육문화역사적 접근, 서울 : 교육과학사
허혜경(1996), 비고츠키의 ZPD 이론에 기초한 교수-학습 방법, 한국교육학회
황해익(20
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학습자 전원이 자신들의 특성을 발휘하면서 토의에 참가할 수 있는 운영 방법을 생각하고 참가자에 대하여 자기평가 할 수 있는 기회 주어야 한다.
3) 토의 종결 단계에서는 중요한 학습 내용이 학습자에게 잘 이해되었는지를 확인하는 질문
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학습이론의 이해, 학지사
박성익(1986), 수업방법탐구, 서울 : 교육과학사
Ralph Tyler 저·이해명 역(1987), 교육과정과 학습지도의 기본원리, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 탐구학습(탐구수업모형)의 정의
Ⅲ. 탐구학습(탐구수업모형)의 전제조
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방법등에 대한 연구가 더 필요하지 않은가 하는 것으로 본 보고서를 마치려 한다 프롤로그
서 론
본 론
Jonassen의 구성주의 학습 환경(Constructivist Learning Environments) 설계모형
(가) 문제를 중심으로 한 프로젝트 협동학습
(나) 정보접
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방법ː아동의 흥미중심교육(생활중심아동중심), 자발성에 의한 교육, 협동개별 학습 중시
교육목적ː문화의 본질적인 요소 전달
교육내용ː문화재 중심 교육 과정(고전자연과학)
교육방법ː논리적 체계에 따른 교사의 지시감독 ⇒ 교사의 권위
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학습 목표 달성을 지원합니다.
협동 학습 모형은 학생들이 다양한 사회적 상황에서 협력하고 의사소통하는 능력을 개발하도록 돕는데, 이러한 기술은 학교를 넘어 직장과 일상 생활에서도 중요한 역할을 합니다. 이 모형은 또한 학생들이 학
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될 것이다
4) 수행평가는 사회과에서 창의성 계발에 기여하게 될 것이다
2. 사회과 수행평가의 방법
1) 관찰과 면접
2) 조사보고서
3) 작품 분석
4) 포트폴리오
Ⅷ. 사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 개선과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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역할을 충실히 수행할 수 있는 능력과 게임 결과에 따른 승패를 인정하고 서로가 칭찬과 격려를 해 주도록 해야 한다.
3. 게임 활동 중심 학습 단계
준비→탐색→발전→훈련→정착→정리
1) 준비 단계
학습 목표 제시와 운동의 방법, 규칙 등
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