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협동구조에서 당연히 느낄 수 있어야함에도 불구하고 경쟁사회라는 확대, 왜곡 때문에 느끼지 못하고 있다 -을 일깨워 줄 수 있는 방법을 끊임없이 모색하고 실천해야 하겠다.
▷ 생각해 볼 문제
(1) 학습 또는 학생들이 협력하는데 있어서 경
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학습
(12분)
매트
☞ 원활한 수업운영을 위해서 조를 두조로 나눈다.
보조교사의 도움으로 앞구르기를 실시한다.
☞ 연습시 순회지도하며 잘 안되는 학생은 보조교사와
협동학습이 이루어지도록 한다.
☞ 계속적인 Feed-Back “ 잘했어요! 숙달
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학습활동을 안내한다.
4) 다양한 학습활동 내용과 방법을 제시하여 선택할 기회를 제공한다.
5) 소집단의 조직으로 협동, 토의 등 공동사고와 상호의사교환 활동을 경험하도록 한다.
6) 역할놀이학습, 짝짓기학습 등을 통해 협력할 기회를 마련
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역할과 기능의 전환이 요구되고 있다.
참고문헌
김경식, 중고교 중퇴생과 재학생의 교내외 생활비교를 통한 중퇴요인 분석, 교육사회학연구, 1997
이용교, 창소년 문제와 복지, 인간과 복지, 2002
이재창, 오늘의 청소년 문제와 가정교육, 서울
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학습이론에 대해 알아보았다. 모든 학습이론이 학습자를 위한 특정 학습에 적용할 수는 없을 것이다. 각각의 학습이론은 서로 상호보완적인 성격을 뛰며 바람직학 학습의 방법과 과정을 암시하고 있을 뿐이다. 이에 어느 학습이론이 좋은지
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학교도서관의 역할
Ⅴ. 학교도서관의 현실
Ⅵ. 학교도서관의 문제점
Ⅶ. 학교도서관 활성화 전략
1. 혁신 전략(Innovation)
2. 연계 전략(Networking)
3. 집적 전략(Clustering)
4. 혼합 전략(Hybrid)
5. 동반 전략(Partnership)
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학습은 관찰과 모방, 도움요청, 직접적 상호작용과 협동적인 교환
등을 통해 다른 영역에서 일어나는 학습의 주요 기제이기도 하다.
- 교사는 유아가 독립적인 문제해결능력을 향상시킬 수 있는 교실 환경을
만들어 주고 그들의 주도성과 유
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교사주도적인 방식과 학생주도적인 교수법이 균형있게 사용되는 것이 좋기에 협동 교수법이 상대적으로 많이 사용될 수 있으며, 상위인지적 지식에서는 학생주도적인 교수법이 유용성을 가질 수 있기에 탐구학습법이 상대적으로 많이 사용
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교사 보조 활동 → 학생 독립 활동의 5단계로 나누어진다.
(4) 이 방법의 의의는 학생들이 배워야 할 것을 구조화하여, 교사가 구체적으로 그 학습 과제를 해결하는 방법(전략)을 일러준다는 점이다. 처음에는 교사의 도움을 많이 받지만 점차
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방법의 강조
1) 내용 영역 간의 통합
2) 내용과 경험의 통합
3) 내용과 방법의 통합
3. 고차적 사고력과 탐구 기능의 신장
4. 학습자 중심의 수업 운영
5. 수준별 교육 과정 정신의 반영
6. 개별화 학습과 협동 학습의 조화
7. 다양한 교수?학
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