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방법론』, 양서원, 1997.
김용욱·윤광보·최병옥 공저, 『교육방법과 교육공학의 이론과 실제』, 대구대학교출판부, 2000.
김정규·이광자·조정숙 공저, 『교과교재연구 및 지도법』, 정민사, 1998.
박성익·홍순정 공저, 『교수학습이론과 매체
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방법 알기, 활동 내용 파악
주어진 평가 과제에 대해 이미 학습한 기본 학습의 원리 학습에서 익힌 문제 해결 방법을 찾는다. 과제에 따라 학생 실태에 따라 교사 주도, 학생 주도, 교사와 학생 협동으로 활동할 수 있다.
이어서 이미 습득한
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[참고 문헌] 『고등학교 교육과정 해설』, 교육 인적 자원부
『고등학교 국어 상』 , 서울대학교 국어교육연구소, 교육 인적 자원부
『고등학교 국어 상 교사용 지도서』, 교육 인적 자원부
『국어 지식 탐구』 , 김광해 외, 박이정 없음
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학습자가 발표한 내용에 대한 피드백이 이루어지며 교사가 지금까지 학습한 내용을 요약하고 정리하며 총괄평가가 이루어지는 단계이다.
이러한 문제중심학습이 이루어질 때, 교사의 역할은 중요하다. 교사는 수업에 있어서 조력자의 역할
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교사의 시범을 가시화 하여 학습자들에게 안내한다는 것은 학습자에게 생각하는 방법을 구체적으로 알려 줄 수 있는 방식이며, 협동적 대화를 통한 인지적 도제는 학습자들에게 자신이 어떻게 생각하고 어떻게 과제를 수행해야 할지를 알게
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학습방법을 통한 학교체육교육의 개선, 학습자의 다양성을 고려한 개별화 지도, 합리적인 평가 등 그러나 아직도 대부분 교사들의 전통적이고 획일적인 학교체육의 지도방법이 학습자 개개인의 흥미와 욕구를 충족시켜 주지 못하고 있는 실
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긴밀한 협동체제가 확립되고 직업교육이 활성화된다
3. 우수하고 능력 있는 교원을 보유하고, 교원이 존경받는 교직사회가 조성된다
4. 누구든지 언제 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 평생학습시대가 열린다
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교사 양성 및 임용, 서울 : 충북대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과교육(수업, 학습)의 성격
Ⅲ. 과학과교육(수업, 학습)의 과정
Ⅳ. 과학과교육(수업, 학습)의 수행평가
1. 수행 평가의 장단점
2. 수행 평가의 방법
1) 서술형 검사
2) 논술형
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3. 형제자매
4. 또래
5. 교사
6. 놀이
7. 대중매체
Ⅴ. 유아의 사회성 발달의 실제방안
1. 유아사회교육의 목표
2. 사회교육 내용의 접근방법
3. 유아사회교육의 방법
Ⅵ. 결 론
참고문헌
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학습이 실생활과 관련된다.
교재의 논리적 체계에 얽매이지 않고 학습자의 심리적 계통에 따라 학습이 되기 때문에 흥미에 맞고 이해하기 쉽다.
전인교육의 실천적 바탕이 된다.
협동적인 학습활동에 의한 민주적인 생활태도가 배양된다.
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