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학습 교육학, 양서원
연세대학교 교육철학 연구회편, 위대한 교육사상가들, 교육과학사 [방통대 유아교육과 4학년 교육과정 공통] 교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대해 자세히 설명하시오.
<목 차
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방법
1. 말하기 실기 평가지
2. 학생 상호 평가지
3. 집단 토의 상황의 관찰 평가지
Ⅲ. 말하기 영역 평가의 실제
Ⅳ. 말하기 수행평가의 실제
1. 토론 담화 관찰 및 분석
●토론담화 수행평가표
●토의담화 평가기준표
2. 역할놀이
●
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역할 균형이 성과에 미치는 영향
► 5 요인에 입각한 팀장과 구성원의 성격 차와 팀 효과성 관계 분석
► 공기업 및 사기업의 팀제 사례와 문제점 및 개선 방안
◦ 공기업이 팀제를 비롯한 경영혁신을 해야 하는 이유
◦ 현재
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방법은
- 교과서나 자료보다는 지역사회를 교수-학습의 자원으로 더 많이 활용
- 교과목의 엄격한 구분보다 통합을 지향
- 교사는 통제. 관리자가 아닌 학습촉진자, 학습자원
- 경쟁적인 학습 분위기 보다는 협동적인 학습 분위기를 강조하는
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방법론이 된다. 이러한 경험은 간호학생들에게 실제 환자 관리 상황에서 필수적인 역량을 기르는 데 큰 기여를 한다.
III. 간호 진단 도출 과정
아동의 폐렴 관리에서 간호 진단 도출 과정은 증상 및 징후의 평가를 통해 이루어진다. 폐렴의 주
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교사교육원연합회 외, 공동저자
아동발달 심리, 김정희외, 동문사
교육심리학, 김아영 외, 박학사
아동발달의 이해, 정옥분, 학지사
교육학습이론의 이해, 1999
유아의발달 심리, 김재은, 창지사
유아를 위한 정서교육, 정미라 외, 1998
http://blog.
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학습이 이루어진다는 점이다. 정해진 그룹 내에서 학생들은 상대방의 의견을 존중하고, 들어주며, 자신의 생각을 적극적으로 표현해야 한다. 이를 통해 협동심과 의사소통 능력을 키울 수 있다. 교사는 그룹 활동을 지원하며 필요한 자료를
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교사자작(敎師自作)테스트를 이용한다
4) 표준화된 테스트를 이용한다
Ⅳ. 학생성취도평가의 교과평가
1. 기본 방향
2. 평가 방법
Ⅴ. 학생성취도평가의 재량활동평가
1. 기본 방향
2. 평가 방법
Ⅵ. 학생성취도평가의 특별활동평가
1
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학습활동의 계열화
3) 매체의 활용 방향
2. 문제중심학습(Problem-Based Learning : PBL)
(1) 정의
(2) 교사의 역할
(3) 특징
1) 비구조적 문제
2) 실제성 : 실제 생활과 관련된 문제 제시
3) 자기 주도적 학습
4) 협동학습
※문제중심학습의 예
(3) 문
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특성
2. Piaget 와 Vygotsky 의 인지발달이론의 공통점과 차이점
3. Piaget 와 Vygotsky 의 인지발달이론의 교육적 시사점
1) Piaget의 인지발달이론의 교육적 시사점
2) Vygotsky의 인지발달이론의 교육적 시사점
Ⅲ 결론
Ⅳ. 참고문헌
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