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협동학습이나, 창의적 수업 모형 등은 준비를 위한 시간이나 노력이 배 이상이 든다. 때문에 교사가 실제적으로 시간마다 다양한 수업 모형을 활용하는 것은 현실적으로 어려움이 따른다.
하지만 국어과의 경우 실제 생활에 접목시킬 수 있
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학습 모형, 전문가 협동학습법과 독서학습프로그램을 통합해서 교수-학습과정안을 구안하고 수업에 적용해 보는 연구와 실천은 반드시 필요하며 매우 의미 있다고 여겨진다.
Ⅷ. 향후 국어과(국어과교육)의 과제
국어 교육의 질적 변화를 위
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모둠 세우기를 하는 이유는 모둠 구성원간의 친밀도를 높여 서로 마음을 하나로 합쳐 수업을 잘할 수 있도록 이끌기 위해서이다. 또한 각 모둠 구성원들이 협동을 통하여, 개개인의 잠재력을 극대화시켜 학습할 수 있는 분위기를 형성하기 위
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학습활동2) ⑤
▶ 학습 내용 정리 및 형성 평가 실시 ⑥
▶ 차시 예고
[평가지]
설명하기
시범 보이기
질문하기
활동하기
과제 학습
개별학습
모둠학습
협동학습
①②⑥
④⑤
③
단원명
(2) 어느 날 심장이 말했다
차시
5/8
학습 목표
반언어적 표
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학습 등은 힘들다는 것이다. 이점에서, 구성주의를 실현할 수 있는 매체나 모형을 찾을 필요가 있다. 최근 새로운 등장한 인터넷도 이러한 각도에서 그 교육적 효용성이 있는지를 살펴볼 수 있을 것이다.
참고문헌
김형중 : 움직임교육과 초
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협동학습은 목표 달성을 위해서 모두가 서로 도와주고 격려하며 상호 책임을 지게 된다. 그리고 협동적으로 학습할 때 필요한 리더십, 의사소통 기술, 신뢰, 갈등의 조정 등 사회적 기능들을 직접 배우게 되는데 이러한 협동학습의 장점과 소
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모둠을 점검하며 도와주어야 한다. 다시 말하면 교사는 교탁 앞에만 서 있는 것이 아니라 교실을 계속 둘러 봐야 하는 것이다.
다음은 협동학습에서 보이는 교사의 역할이다.
가. 교사는 협동학습의 원리와 방법을 학생들에게 이해시키고, 무
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협동학습이 장기간에서 두고 볼 때에 학생들에게 동기유발 및 모둠원 간의 결속력 갖기 위해 매우 효과적이라는 것을 알 수 있다. 또한 과학에 대한 태도 변화가 나와 동떨어진 현상이 아닌 생활에 일부분으로 벌써 자리 잡고 있음을 느낄 수
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학습되거나 이용된 기능은 다른 맥락에서 필연적으로 전이되지는 않는다는 것이다. 또한 소집단 구성을 통한 협동학습에서는 동료간의 상호 작용을 매우 중요시하는데, 협동학습이 과학 학업 성취도에 미치는 긍정적 효과는 여러 연구에서
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협동학습을 잘 계획하고 성취하려는 교사의 의도가 보인다. 수업을 계획하거나 수업을 통해 아이들이 무엇을 해야하며 무엇을 얻어야 하는지에 대한 뚜렷한 목표가 제시되었다. 모둠 활동에 있어서도 단순한 일률적인 방식이 아닌, 다양한
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