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화법」, 『문학사상』, 15호, 12월호, 1973
홍석영 , 「풍속의 회화」, 『현대소설의 연구』, 원광대 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 1930년대 풍자문학과 채만식 풍자소설
Ⅲ. 시대에 대한 굴절성
Ⅳ풍자 - 비평적 리얼리즘의 변형
ⅴ.풍자소설에
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교육학석사학위논문, 1989년, pp.72 ∼ 73, 참고.
참 고 문 헌
1) 곽 근, 『최서해 전집(상),(하)』, 문학과 지성사, 1987
2) 곽 근, 「최서해 작품, 자료집」, 국학자료원, 1997
3) 김주연, 「울음의 문체와 직접화법」, 문학사상, 통권 26호
4) 김준우 외,
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교육과정의 내용 체계 분석을 보면 대부분을 차지하는 것이 '지식'과 '기능'이다. '지식'과 '기능'이 화법의 기본이고, '맥락'의 경우 경험을 통해 어느 정도 채워지는 게 사실이지만 '맥락'의 구성이 적은 것은 문제가 있다고 본다. 또한 다양한
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교육 강화를 통해 이루어질 수 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김재국(1997), 「한국은 없다」, 서울:민애랑
2. 김징자(1997), 「영어 이데올로기」, 「한국교육신문」
3. 남기심 외, 「당신은 우리말을 새롭게 바르게 쓰고
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교육적 적용은 소설교육의 방법을 개선하고 방향을 제시하는데 큰 역할을 담당한다. 첫째, 7차 교육과정의 전제인 학습자 중심 교육과정에 상응하여, 교수 - 학습 과정에서 학습자의 역할 비중을 높이게 된다. 둘째, 위에서 제시한 구체적 과
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화법 (4), 독서 (4), 작문 (6), 문법 (4), 문학 (8)
☞ 여섯 영역을 다 다루어 모든 고등학생이 이수하게 함으로써 보통 교육에 있어서의 국어과 교육의 최종 단계를 담당하게 함
☞ 화법, 독서, 작문, 문법, 문학은 선택과목으로서, 국어과목의 해당
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교육이 실시되었음을 알 수 있다.
동경미술학교 도안과 커리큘럼을 살펴보아도 공예교육이 중요한 내용임을 알 수 있다. 1926년부터 1927년까지의 동경미술학교 도안과 교과과정을 보면 전공 기초과목으로 1학년에 ‘용기화법’시간이 있고
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교육과정 연수자료, 교육부
8. 교육부(1999). 중학교 교육과정 해설(Ⅰ), 교육부
9. 교육부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅱ), 교육부
10. 교육부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅴ), 교육부
11. 교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해, 교육부
12. 교육부(2001
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교육과정에 의한 '국어 생활', '화법', '독서', '작문', '문법' '문학'과 어떻게 다른지, 국어과에서 수준별 교육의 의미가 무엇인지를 밝히는 내용이 없다.
뿐만 아니라, 제 7차 국어과 교육과정의 '성격'에는 국어과의 교육 내용인 듣기, 말하기,
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정의 내리기
(7) 소개 및 전달
(8) 시·소설 작품 설명하기
2) 주장표현
(1) 재판하기
(2) 토론하기
3) 예술적 표현
제 3장 속담에 나타난 한국인의 말문화
1. 속담의 의미와 기능
2. 주제별 속담 읽기
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