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이론의 부침이 결정하는 것이 아니기 때문에 특정이론의 등장을 충동적으로 대할 것이 아니다. 교육심리학이 앞으로 더욱 발전하기 위해서 필자는 인지심리학에서 맥락적 해석, 인간발달이론에서의 전생애적 관점, 학습동기이론에서의 행동
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감정이 작용하고 있으며<B>는 이성의 작용이 있어야 가능하다.
46. ②
자연 속에 신이 내재한다는 범신론적 경향을 볼 수 있다.
47. ⑤
헬레니즘의 중요한 철학 유파이다.
48. ②
이 글에서 아리스토텔레스가 말하고 있는 바를 그의 윤리설
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경험의 개념
듀이의 경험론은 경험의 개념을 이해하지 않고는 불가능하다. 따라서 경험의 개념을 이해하는 것은 대단히 중요한 일이다. 왜냐하면 듀이가 말하는 경험의 개념은 단순하지가 않기 때문이다. 듀이에 있어서 경험의 개념은
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주의와 독단적 자연법론을 동시에 지양할 가능성을 보여주는 유일한 시도인 것으로 보인다.
Ⅴ. 결 어
_ 이상에 살펴본 바와 같이 헌법해석방법론쟁의 장에서 객관주의와 주관주의, 합리주의와 역사주의, 합리론과 경험론, 형식주의와 실질
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교육관
2.교육 과정의 구성
1 듀이가 생각하는 교육과정의 역할 및 특징
2 경험론에 기초한 교수-학습 방안
3 흥미 개념에 기초한 교수-학습 방안
4 통합 교육과정의 재개념화
3.듀이의 사상이 비판 받는 부분
4.비평
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주의적 경험론을 그 철학적 배경으로 삼아 현실생활에 잘 적응할 수 있는 전인적 인간육성을 교육의 목적으로 삼아 아동의 흥미중심으로 학습시키고 아동의 자발성을 존중하였다. 따라서 교사는 아동과 학생을 감독하는 것이 아니라 안내하
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주의, 서광사.
-----, 1993, 푸코와 하버마스를 넘어서-합리성과 사회비판, 교보문고.
전병갑, 1993, 현대와 탈현대의 사회사상, 한길사.
료타르, 1993, "포스트모더니즘이란 무엇인가?", 『포스트모더니즘의 철학적 이해』, 서광사.
푸코, 1993, 주체와
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주의, 서광사.
-----, 1993, 푸코와 하버마스를 넘어서-합리성과 사회비판, 교보문고.
전병갑, 1993, 현대와 탈현대의 사회사상, 한길사.
료타르, 1993, "포스트모더니즘이란 무엇인가?", 『포스트모더니즘의 철학적 이해』, 서광사.
푸코, 1993, 주체와
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보다 빠른 학습 성취도를 보여줄 수 있다. 1. 학습의 정의
2. Bandura의 사회학습이론
3. 주요 개념
4. Bandura 관찰학습의 4단계
5. Bandura의 사회학습 이론이 주는 시사점 및 사례
6. 암묵적 학습(Implicit learning)과 암묵적 기억 및 사례
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외적인 세계의 발견
자연과학의 발달
경험론과 합리론의 등장 시대적 배경
실학주의 교육의 특징
실학주의의 발달
코메니우스
1)범 지 학
2)평등 교육 사상
3)평화교육 사상
4)자연주의적 교수이론
교육사적 의의
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