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대해서도 의문이 제기되고 있다. 이론은 설명력을 가지고 이해를 돕는 것으로 족하다는 입장에서 비교행정의 역할을 한정적으로 보는 견해가 대두되고 있다. 셋째, 연구대상 및 이론의 포괄범위에 관해서 우주적인 차원(cosmic dimension)보다는
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한국어 숙달도 배양을 위한 한국 문화 교육 방안, 교육한글, 제10호, 한글학회.
김정숙 (1998), 과제 수행을 중심으로 한 한국어교육방법론, 한국어교육, 제9권 1호.
김정숙·원진숙 (1992), 외국어로서의 한국어교육의 반성과 새로운 연구방법의 모
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론.시스마프레스 Ⅰ 서론
들어가며..
1. 최소 제한적 환경이 나오게 된 배경
Ⅱ 본론
1. 최소 제한적 의미와 관련된 용어의 정의
(1)정상화
(2)메인스트리밍
(3)REI 및 Inclusive Education 운동
(4) 통합교육의 정의
2. 최소 제
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론
2. 원형이론과 다의어
2.1. 원형이론
2.2. 다의어
2.2.1. 다의어란?
2.2.2. 다의어의 의미구조
2.2.3. 다의어의 생성
2.2.4. 다의어와 동음어의 구별
3. 원형이론을 통한 다의어의 시각적인 표현
3.1 문맥을 통해 다의어의 의미 추론
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기술문명의 본질과 위기에 관한 하이데거의 사상’ :호서대학교
하만웅 ‘하이데거에서 세계의 의미’: 한국외국어대학교.2002 1. 서론
2. 현대문명의위기
3. 하이데거의 철학과 현대 문명의 위기 극복
4. 결론
※참고문헌
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15. 이기갑. 1983. 전남 북부방언의 상대높임법, <언어학> 5. 한국어언어학회.
16. 이기문. 1972. <국어사개설>. 탑출판사.
17. 이상태. 1995. <국어 이음월의 통사.의미론적 연구>. 형설출판사.
18. 이영경. 1992. 17세기 국어의 종결어미 연구,
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한국어교육 11-2, 국제한국어교육학회, 2000
◇ 연세대학교 한국어학당, 한국외국어대학교 한국어문화교육원
◇ 황정규 외, 교육학개론, 서울 : 교육과학사, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문화교육의 의미
Ⅲ. 문화교육의 필요성
Ⅳ. 문화교육의 원
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론
Ⅱ. 교재의 개념과 특성
Ⅲ. 교재의 기능과 구성
Ⅳ. 교재의 연구
1. 교재 연구의 의의
2. 교재관
3. 지도관
1) 수업과정의 유형(사고과정)
2) 자료의 선택
3) 학습형태
4) 교재연구의 순서
Ⅴ. 교재와 신문
1. 신문의 교재화
1) 교
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정은주(1996), “수도권대학생소비자들의 화폐수입과 지출행동에 관한 연구 : 부모와의 동거 여부에 따른 비교분석” 서울대 대학원 석사학위논문 Ⅰ.서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과 및 분석
Ⅴ. 결론 및 제언
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론
2. 차별적 기회구조론(분화적 기회구조론)
3. 하층계급문화론
Ⅲ. 사회해체론
Ⅳ. 문화전달이론
Ⅴ. 사회통제론
1. 사회통제의 종류
2. 고트프레드슨과 허시의 범죄행위 통제 요인(사회적 유대 강화 요인)
Ⅵ. 중화기술이론
Ⅶ
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