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운동은 공교육을 비롯한 기존의 제도교육을 아주 부정하는 것은 아니다. 홈스쿨링을 하는 부모들이 가장 관심을 갖는 문제는 홈스쿨링의 자율성과 독립성을 유지하면서 교육에 필요한 자원을 확보하는 길을 찾는 것이다. 물론 홈스쿨링의 핵
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운동의 자주성과 민주성 확보, 모든 사람이 평등하게 교육을 받을 수 있는 민주복지사회건서로가 인간중심의 참된 민주 환경 실현, 국내외 노동 사회운동 및 국제교원운동과 연대강화를 통하여 평화적 민족 통일과 세계평화의 달성의 목적으
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운동』, 제2호, 풀빛.
정태인(1989), 「최근의 경제동향과 그 실천적 함의」, 『동향과 전망』, 제4호, 백산서당.
한국산업사회연구회(1989), 「1980년대 한국사회의 지배구조 변화」, 『1980년대의 한국사회와 지배구조』, 풀빛.
홍장표, 「1980년대
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운동은 비록 좌절되었지만, 그것이 우리 역사에 남긴 의의는 너무나 컸다. 우리는 광주 민주화 운동 과정에서 학생들과 광주시민들이 흘린 숭고한 피는 1980년대 민족 민주 운동을 확산시키는 계기가 되어 사회변혁과 통일로 나아가는 민중 역
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운동으로서의 대안교육 운동」,『처음처럼』제4호, 내일을 여는 책, 1997.
,「신자유주의 정책과 대안교육운동의 대응」, 『신자유주의 정책과 교육』, 한국교육연구소, 1998.
송순재,「불어라 ‘홍학’의 바람아!: 학교교육개혁운동의 대안적
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1980년대를 필두로 삼아, 그 이후의 민주화세대는 1990년대 이후 친일문제를 지식사회로부터 대중사회로 연결시키는 데 있어 일정한 역할을 담당하고 있다. 앞으로도 더욱 친일청산운동에 앞장서 나가는 것은 그 누구도 아닌 우리들 모두를 주
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1980년대에는 1970년대에 강조했던 분단의식에 대한 인식 수준에 머물지 말고 분단극복 운동으로 이어지는 사회적 실천의식이어야 한다. 분단현실의 극복을 지상과제로 삼게 된 민족문학이야말로 통일을 위한 민족 화해 속에서 새로운 자기 인
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김부태, 내일을 여는 책, 1995.
[한국의 자본가 계급 형성], 서재진, 나남, 1992.
[중민이론의 탐색], 한상진, 문학과 지성사, 1991. 서문
본문
[제1부] 한국사회의 오늘과 내일
[제2부] 사회 조직과 제도
[제3부] 사회 계층과 사회 운동
결문
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운동의 배경
Ⅴ. 민주화운동의 과거청산법
1. 제안이유
2. 주요골자
Ⅵ. 민주화운동의 민본사상
Ⅶ. 민주화운동의 지식인학생운동
1. 배경
1) 긴급조치 9호의 선포와 지식인?학생운동의 장기적 침체
2) 유신철폐운동의 재점화와 민중
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학생집단 모두에 의해서 전개 ☞ 역사 및 국어말살정책에 항거, 민족의식 고취의 교육내용 확보에 관심
ⅲ)1980년대: 1985년 “민중교육” 사건 이후 구체적인 실천운동으로 전개
교육내용의 이데올로기성을 비판하고, 대안적인 교과서 만들고
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